让高中数学课堂微起来
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作者:陈叙钦
【摘 要】在当今这个互联网技术蓬勃发展的时代，现代社会社会对于我们的教育提出了更新的要求，生活中我们进入一个“微”时代，刷微博，上微信等成为了时尚，微銀行、微商在我们的生活随处可见，可见我们的生活可谓是无“微”不至，那如何让我们的高中数学教学也微起来呢？“微课”应运而生，微课的产生是社会发展的产物并将广泛应用到我们的教育教学。本文将结合自己的教学实践，谈谈怎么样把微课植入到高中数学课堂，通过微课让高中数学课堂变得更为高效而生动。
【关键词】微课;高中课堂;自主学习
【中图分类号】G633.96;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
随着现代科学技术的发展，让我们的生活发生了翻天覆地的变化，许多事物也应运而生，也让我们的高中数学课堂从传统的粉笔加黑板的教学模式进入到多媒体教学模式。在当今这个互联网技术蓬勃发展的时代，现代社会社会对于我们的教育提出了更新的要求，特别是近年来，如何在网络平台上实现有效有教育成为了一种新型的教育方式。生活中我们进入一个“微”时代，前些年一度火热的微博，微信也取代QQ成为常用的网上交流平台，使用微银行从微商那里网购，可见我们的生活可谓是无“微”不至，通过多媒体网络平台发布教育信息也是顺应社会发展的必然结果，微课无疑是教师课堂教学，学生课堂自主学习，家长课外辅导学生的最有效资源之一，本文将结合自己的教学实践，谈谈怎么样把微课植入到高中数学课堂，通过微课让高中数学课堂变得更为高效而生动。
一、微课概述
“微课”全称是微型视频课例，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。早在1960年美国阿依华大学附属学校于首先开创微型课程，但该课程并非以视频为载体的，而是如教学设计等教学资源，在我国，微课最早见于胡铁生教授在佛山日报、南方日报、广州日报的报道，他指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课也将随着社会的发展广泛应用到我们的教育教学当中，成为一种时尚的教学方式，并因为它的方便性而被大众接受。
二、高中数学微课特征
高中数学微课必须清楚的知道微课有别于高中数学课堂教学实录，因为微课并不是简单的把课堂录截取一小段视频，微课是模拟一对一的教学情景，就一个概念或者小的知识点，进行讲解，其中要注意老师的教，更要考虑到学生的学。简单的说，微课教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。主题鲜明：能够突出数学教学课堂中某个知识点的教学，非常精简扼要的突出所讲的知识点的主题;微课可以视频、动画等基于网络流媒体播放，学习者可能通过网络平台通过移动设备进行移动学习;传播多样性：由于微课程内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化;也因为操作简单、课程容量微小、用时简短，所以易于通过网上视频、手机、微博传播;反馈及时、针对性强：由于数学老师上课经常会担心教学的各种失误，在一定程度上会造成心理压力，然而高中数学微课是在较短的时间内集中开展无学生上课的教学活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息，具有即时性。这样子在一定程度上减轻了教师的心理压力，较之常态的评课就会更加客观。
微课需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的‘微课程’;如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，实质是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成‘微课程’的系统”。
三、微课在高中数学教学中的运用
（一）在高中数学课堂中利用微课辅助预复习，效果立竿见影。
古人云：“凡事预则立，不预则废”。学生课前的预习并且做到有效预习是学好数学的第一步工作，也是我们教学过程中的一项重要的任务，更重要的是能培养学生自主学习的能力。课前选取教学中的某一知识点，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过微课发布到网络，让学生在课前学习观看，先自主学习然后再就学习中的疑问困惑在课堂中共同探讨解决。这样子事半而功倍学生也乐意学习了。同时我们在备课过程中必须要认真研读教学大纲，同时也要结合自己的教学经验，在认真筛选之后，再确定微课的内容。例如在《普通高中课程标准实验教科书数学A版》必修5第二章《等比数列的前n项和》微课制作时，关于错位相减法的导入，本节课的情境设计是以教材第55页“国王对国际象棋的发明者的奖励”作为情境设计。本情境的优点在于能贴近教材，通过该情境相关的数学史料，可以扩展学生的数学视野，提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识。
（二）在高中数学课堂中利用微课突破重难点，效果事半功倍。
现代化网络使学生获取数学课堂资源的形式更为多样化。有句老话叫“教无定法”，无论白猫黑猫，能够抓住老鼠的猫就是好猫，只有适合学生的教法就是好方法。特别是一些章节会出现一些课堂上难以让学生立刻就能够掌握的重难点，一些学生的课堂听课习惯不好，经常走神，对于之些学生，自然而然重点、难点不能在课堂上快速的掌握。而往往这些内容都是比较抽象或在课堂上难以操作的，对于这些内容，我们可以寻找一些有大量的图片、视频素材辅导理解，有的采用生动的实物展示，采用专门的教学软件、3D动画模型。因为微课时间短，有利于学生保持高度注意力，透彻理解视频中的教学内容。微课符合人的注意力集中规律，尤其适合在没有教师督促的情况下学生自学。对于课堂听课效果不是很好的学生，学生再也不用担心学不好了。
例如在讲《普通高中课程标准实验教科书数学A版》必修4第一章《1.4.1正弦、余弦函数图象》时，几何法画正弦曲线是本节课的重难点，本节课采用交互式微课进行教学：
首先，录制《几何法画正弦、余弦函数图象》微课视频，视频中采用单摆运动flash动画导入，利用PPT在单位圆细致分步骤讲解几何法画正弦曲线;其次，通过微信或QQ群等网络媒体让学生课后学习微课，学生可多次观摩自主学习;然后，设计《1.4正弦函数、余弦函数微课》问卷，学生观看视频之后通过登陆网站https：//jiandaoyun.com/f/5a1c1bbebc3997601c3a8a81或扫描二维码的形式进行如下问卷调查并提交作业;接下来，对收集的问卷数据进行整理，学生提交的作业录制成《1.4.1正弦、余弦函数图象》作业展示微课视频课前进行展示;最后，课堂上对于学生调查问卷中提出的问题及作业中出现的问题进行讲解;课后把本节课要注意的点及常犯的一些错误归纳以习题的形式录制微课，学生课后自主学习并完成作业最后提交。
总之，微课的巧妙运用对于优化课堂教学过程，提高教学有效性发挥着积极的作用。作为二十一世纪的教师，应该具有全新的教学理念，利用现代的科学技术，充分的发挥自己的才智，使得我们的课堂教学生动活泼，让枯燥无味的数学课成为历史，让数学课充满生活情趣，让越来越多的学生感到上数学课仿佛是一种艺术的享受，在轻松愉悦的气氛中，既提高了素质，又增长了才干，学到了知识。
参考文献
[1]胡铁生;詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示.中国教育信息化2012（22）：65-69
[2]张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络.2013，（10）.
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