体验式教学法在中职基础会计教学中的应用探讨
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[摘 要] 传统教学方法已经不再适用当前社会对中职院校会计专业学生的需求，体验式教学逐渐被各大院校所采用。在教学中融合体验式教学模式，可以为学生提供一个良好的学习环境，增进学生和教师的互动，使学生能够更好地接受老师的教学内容，提升学校的教学质量。从中职基础会计教学现状出发，根据当前存在的问题提出一些体验式教学方法，以期为体验式教学法在中职基础会计教学中的应用提供一些参考意见。
[关 键 词] 体验式教学;中职基础会计;实践;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）23-0036-02
一、中职基础会计教学现状
（一）教学理念相对滞后
我国教育正走在改革的道路上，中职学校的教学理念也急需改革，由于传统教学对中职教学的影响还一直存在，一些学校以及老师仍然把教授理论知识作为教学重点，老旧的“填鸭式”教学还是不同程度出现在中职学校的课堂上，这样就会忽视学生在课堂中的主动性。许多学校还存在为了分数而学习，仍然存在“以分数论成败”的想法，在课堂教学中，以考试内容为基础作为日常教学依据，这样的教学理念，学生掌握知識不牢固，对很多深层次的知识不能准确获得，阻碍了中职学校对高技能型人才的输出之路。
（二）教学目标不清晰
有一部分中职院校对会计专业和非会计专业基础会计教学目标认识不清晰，认为非会计专业学生在学习之后，只要略懂财务知识就可以;会计专业学生就要区别于非专业学生，需要全面掌握会计理论有关知识以及实务技能。就是因为学校对会计学习目标不明确，学生又不能对自己进行很好的定位，加之个别学校对所有的学生都制定了同样的教学目标，这种模式确实减轻了教学任务，但是却不利于学生的发展，对学生造成了一定的负担，学生学到的会计知识欠缺实用性。
（三）重视理论轻视实践，教学方式机械化
当前各中职院校存在理论和实践课程设置比例不合理的情况，弱化了实践教学。加之很多学校受教学资金少的影响，很多基础设施并不齐全，致使教学基础环境受到限制，学生不能很好地进行实操，动手能力不足，会计实操是会计基础中很重要的部分，操作能力不强对学生的发展是极为不利的，直接影响了基础会计教学的质量。受到教学环境的影响，很多教师的教学热情也降低了，在进行教学活动中采用传统的照本宣科方式，采取“灌输式”教学方法，这样机械式的教学方式导致学生和老师不能很好地互动交流，学生的积极性也被打消了，这对中职院校基础会计教学质量造成了严重影响。
二、体验式教学法在中职基础会计教学中应用的意义
（一）提升学生学习的趣味性
中职院校会计教师如果采用体验式教学模式，能够提升教学水平和质量。这是一种创新型的教学模式，主要目的是让学生在实践中学习，提高动手能力，从枯燥无味的课本中解放出来，创建一种多元化的教学方式，采用这种教学方式引发学生对知识的追求。如在教学过程中，授课教师可以让学生自己动手对账簿进行填写，用这种体验式的教学方式激发学生的学习兴趣，使他们能主动学习，爱上学习，培养其主动探索的精神。
（二）增强实践能力
授课教师在教学中采用体验式教学模式，学生能够经常性地进行动手操作，达到锻炼学生实际操作能力的目的，可以带着学生经常去企业进行实地学习，观看企业工作流程，这样学生对知识内容的印象更加深刻，理论联系实际，学生的实践能力迅速增强，学生的综合素质得到全面提升。
三、体验式教学法在中职基础会计教学中的具体应用
（一）定期开展课外学习活动
很多学生在学习会计之前是零基础，他们不知道什么是会计，会计需要学习的内容有哪些，他们只是怀着懵懂以及好奇的心理学习这个专业，想了解会计的工作内容以及工作要求的心理是非常急切的。所以，授课教师应该抓住这样的好奇心理，初步对会计专业进行专业的讲解，使学生最初形成一个正确的认识，让学生能够对这个专业产生兴趣，把基础打牢。要打破传统的单一靠讲解的教学模式，摒弃那种枯燥的教学方法，因为这是无法让学生从心里会喜欢上会计专业的，而是要选用体验式教学模式，让学生对会计专业有一个直观的感受，而不是从课本冰冷的文字上获取知识。这就对中职院校的教学方式提出了更高的要求，要经常和一些企事业单位进行互动，定期组织参观活动，在企事业单位中联合开展课外学习活动，这样学生可以更快地了解自己所学专业，对工作内容以及工作方式有一个概念。参观过程中要与企业建立好关系，同工作人员进行有效沟通，提升学生的专业水平。同时，教师还可以策划一些校园活动，通过赛程的不断推进，一步步引导学生了解专业知识。会计专业本身就是枯燥的，因此增强学习的趣味性是非常有必要的，这样才能从根本上激发学生的学习兴趣，从根本上提升学生的专业综合素养。
（二）注重财务软件工具的使用
传统的会计专业教学只是为了完成教学任务，在实际教学中是非常枯燥的，这样学生学习的主动性不高，导致学生丧失了学习的兴趣，这对会计专业的发展是极为不利的，实际上教学任务也根本没有完成。在教学中融入体验式教学模式，注重理论联系实际，可以起到事半功倍的效果。如为了更好地达到教学效果，教师可以使用先进的财务软件工具进行教学，使学生可以更好地掌握理论知识。这样可以保障会计教学与科技的良好融合，使学生能够学到最先进的会计专业实用知识。 （三）创建虚拟的教学环境
教师可以通过创建虚拟教学环境的范式，把学生带到一个具体的工作场景中。这样可以激发学生浓厚的学习兴趣，学生通过自主完成学习内容可以加深对知识点的印象，使知识通过这种体验的方式进行传授。通过这种学习方法，学生可以很自如地把学到的内容应用到以后的工作中。教师在具体创设的时候，还要考虑当前最先进企业的选人标准以及其他工作要求，根据这些具体内容进行虚拟情景的设置，带领学生进行情景模拟训练，逐渐把学生带到体验式实践教学中，在课程的全程都选用这种教学模式，使学生感受实践带来的成功喜悦，以体验式模式完成教学目的。如在讲授“供应过程核算”部分内容时，教师需要创建一个面试的模拟场景，让学生進行体验。具体实施过程中可以通过分组的方式，每组都要进行情景模拟。一组的大概人数在8名左右，选定一人为应聘人员，其他人为面试官。面试官在问题的选择上要紧贴教学内容，在模拟结束以后，教师要根据学生的表现进行点评，鼓励学生，引导学生积极参与到这样的体验中，循序渐进地提高学生的学习兴趣。
（四）加入实际工作案例
会计课程中有很多内容比较晦涩难懂，也是比较抽象的，加之中职院校的学生基础不深，理解能力不足，对教师讲授的内容很多都不能完全掌握。如果教师再通过传统的教学方式进行教学，那么学生的运用能力就不能得到提升。在这样的情况下，教师可以在传授知识的同时加入实际工作案例，通过案例分析和案例研究的方式把知识点渗透其中。这样不仅可以使学生更好地理解那些抽象的会计基础知识，同时还能增加教师和学生之间的良性互动，使学生在这样的互动中增强自身能力。
（五）加强反思和知识应用
学生在学习中如果能够多注重反思，就可以归纳出平时所学的知识点，提高对会计知识的理解能力，同时还能检验体验式教学的效果，增强自学的本领。教师还要选择一些企业的实际工作内容，选取一些工作样表，让学生进行实操，然后教师再对这些工作中的样本进行讲解，通过实际问题归纳出需要注意的问题，这样学生就获得了实际工作经验。
（六）改善考核评价机制
中职院校的学生水平参差不齐，不适用同样的考核评价方式，教师应该根据每个学生的实际情况进行针对性的评价，不能像以往那样机械性地对每个学生都采用一样的标准，这会导致那些基础比较薄弱的学生失去学习兴趣。因此，必须创新考核评价机制，对每个学生在体验式教学中的学习表现进行综合性评价。
学校是考核测评机制的具体制定者，在考核中要注意对优秀学生进行奖励，对那些基础差、考核不合格的学生给予帮助，不能对那些基础差的学生放任不管。在帮扶时，要准确找到学生的问题所在，及时解决，提高他们的自信心。
伴随着经济的飞速发展，传统的会计教学方法已经不能满足社会对中职院校会计专业的要求，因此，在实际工作中，教师采用体验式教学模式是大势所趋。可以运用现代科技进行多媒体教学，进入企业实地学习等一系列方式，调动学生的积极性，培养其动手能力，真正做到理论联系实际，使实践能力得到显著增强。但是，目前我国中职院校中仍然存在一些问题，如教师及学校不重视会计教学的实践性、基础设施不足等状况，严重影响中职院校会计专业的教学。因此，中职院校还需要提高自身认识，增加投入，真正做到以学生为本，不断推进体验式教学法在中职基础会计教学中的应用。
参考文献：
[1]李丽娟.浅探体验式教学法在中职会计从业资格考试课程《会计基础》教学中的应用[J].现代经济信息，2017（9）：453.
[2]王素玲.体验式教学在高职《会计》教学中的应用[J].科技与创新，2016（10）：133-134.
编辑 冯永霞
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