基于MOOC的《插花艺术》课程混合式教学模式改革探究
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摘 要 本文通过分析“MOOC”现状及混合式教学模式特点，为促进优质教育资源应用与共享，从教学分析、教学资源、教学实施、教学评价和教学反馈五个部分构建了基于MOOC的《插花艺术》课程混合式教学模式，旨在为教学改革提供新的方法和视角，提升教学质量。
关键词 MOOC 插花艺术 混合式教学 课程改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
插花艺术是一门实践性要求较高的课程，在“互联网+”时代，MOOC迅猛发展带来的教育模式革新的浪潮下，为推动信息技术与教育教学深度融合，创新教育教学模式，提升高等教育质量，本论文探讨了基于MOOC的插花艺术课程混合式教学模式。
1 MOOC现状
2012年，一种基于网络、针对大众人群的大规模开放在线课程出现。MOOC 促进了优质教育资源应用与共享，它的出现被喻为教育史上“ 500年来高等教育领域最为深刻的技术变革”。
2003年教育部启动精品课程建设，是教学改革质量工程的组成部分，以此推动教授上讲台，建立优质资源共建共享的教学改革方式;2008年，在精品课程建设的基础上各校公开课开始拍摄;2011年，以课堂实录为主的全程课程建设的教育部精品开放课程项目建设，视频公开课和资源共享课在爱课程网等平台上线;2012年，MOOC元年把一种新的教学改革方式引入国内，大规模开放在线课程在各个高校开始建设。截止目前，我國108所部属高校开始建设在线开放课程，以爱课程网等为平台建设的MOOC上线的课程达1449门，开设学期达3655期，选课人数达1804万次。
2混合式教学模式
混合式教学指的是网络线上与课堂线下混合式的教学，混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，打破了现实时空的限制，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能够使学生在教师的引导下，借助现代教育技术通过协作探究来完成对知识和技能的构建，充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
3基于MOOC的《插花艺术》课程混合式教学模式设计
河南省教育厅为深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，在全省高校组织开展精品在线开放课程建设，我校申请的《插花艺术》省级精品在线开放课程成功立项。基于插花艺术教学实践性强的特点，构建基于MOOC的混合式教学模式，主要包括教学分析、教学资源、教学实施、教学评价和教学反馈五个部分。
3.1教学分析
教学分析主要包括教学学情分析、教学内容分析和教学环境分析三个部分。教学分析首先需要要对教学对象进行教学学情分析;教学内容分析主要包括对教学目标、课程体系、能力体系、教学大纲、教学知识点、教学重难点等;教学环境分析主要包括课堂实践教学环境、MOOC教学平台及其它信息化教学手段等。
《插花艺术》课程已从园林、园艺、环境艺术等相关专业的专业课发展为各个专业都可以学习的通识教育选修课，授课对象也从专业者扩展为大众爱好者，知识目标为了解中、西方插花的历史，领悟插花造型与鉴赏的基本原理，掌握插花艺术基本知识和不同风格插花作品制作步骤及技术要点;能力目标为根据不同需求进行插花花艺作品设计和制作;素质目标为增强学生的艺术修养，培养学生对花卉艺术品的鉴赏能力，促进学生综合素质的提高。教学使用课堂实践教学、多媒体教学，观摩教学，MOOC教学平台及校外实训等开展混合式教学。
3.2教学资源
根据课程建设目标，完善教学大纲、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库、在线答疑等相关教学材料;丰富实验室教学材料，组织开展线下实践教学;在线建立开放课程主讲，助理教师和现代技术人员在线服务的教学梯队，形成一支教学、辅导、设计和技术支持等结构合理、人员稳定、教学效果好的优秀教学团队。
3.3教学实施
教学内容分别通过三种方式同时进行教学实施，分为线上MOOC平台的课前导学、线下课堂实践的课中研学、线上讨论答疑的课后练学。学生通过互联网在网上完成知识的自主学习;线下课堂实践根据线上课程内容设置专题讨论和技能操作，加强学生对插花基本技能的掌握和插花作品的设计与创作;为及时了解学生线上发布视频知识的学习掌握情况及线下课堂实践技能掌握情况，建立在线服务教学团队，完善实时线上答疑、交流讨论、批改作业、查看学生线上任务完成情况、审阅线下插花作品等，加强线上学生与老师的互动，提高学生线学习的积极性和学习效果。
3.4教学评价
基于MOOC的混合式教学模式，教学评价包括线上评价和线下评价，线上评价和线下评价又分别包括形成性评价和总结性评价两种方式。学生对教师发布的教学资源进行线上自主学习，教师除了可以通过线上测验和线上考试对其线上学习进行总结性评价，还可以通过MOOC学习平台反馈的课程数据对学生学习行为进行监督。线下课堂实践学习也要通过课堂表现、出勤率、线下作业和线下考试进行线下总体评价。形成性和总结性相结合的教学评价模式，可以更加全面的反映学生的学习情况。
3.5教学反馈
根据课程总体评价对教学分析、教学资源和教学实施过程形成教学反馈，通过再认识、再思考，总结经验教训，进一步针对性地教学分析，详细整理教学资源，精密组织教学实施过程，进一步完善教学模式，提高教育教学质量。
4教学改革成效
《插花艺术》课程利用在线开放课程教学平台资源和各项功能对教学进行改革，扩展了学习的时空，探究了线下线上混合式教学模式，并将基于MOOC的混合式教学模式应用于课程教学，改变了传统的理论加实践的教学模式，真正解决了该课程传统教学中理论教学与实践操作的脱节现象，提高了学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的特长，提高了课程的教学效果，提升了学生花艺设计综合能力。
参考文献
[1] 王芳.应用型本科“插花艺术”课程教学改革探讨[J].中国园艺文摘，2015（06）：200-201.
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