浅谈初中数学复习课的有效教学
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摘 要：近几年职称评审和“三坛”评比中，往往都采用复习课的形式，因复习课能综合反映一位教师对教材的理解、把握以及处理教材的能力，反映教师对学生已有知识掌握程度的了解等。复习是学生对学过的知识的进一步巩固和深化，也是对学生应达到的技能技巧的全面落实和提高。如何通过复习达到预期的目的，是摆在每位数学教师面前的一个十分重要的问题。本文针对平时教师在复习课堂上出现的几个问题，阐述对复习课的有效教学的几点看法。
关键词：初中数学;复习课;有效教学
中图分类号：G63 文獻标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0090-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.082
一、学生的需求是有效复习的前提
许多学生对复习课不以为然，在心理上有一种潜意识的抗拒，他们只考虑学过了，却不会去考虑学得好不好。作为教师，我们应把握住学生的这种心理，让他们产生内需，激发学习的动机。因此，在备课时，教师就要充分考虑如何利用好课堂45分钟，如何吸引学生的注意力，活跃他们的思维。例如，当发现学生思维疲劳时，教师可利用让学生自己提出问题，自己编题，大家讨论解答等形式，目的是为了让学生在课堂上始终处于积极思维的状态，促使学生自己动脑。这种形式可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，同时还能提高学生分析问题和解决问题的能力，使他们真正成为课堂教学的主体。为了培养学生的创造性思维，我觉得在复习课中应用“变式”训练的教学方法是比较有效的，提出不同质疑，可以使学生产生悬念，激发好奇心，当学生产生把所给问题得到解决的需求时，于是就能调动学生思考问题积极性，才能使他们的思维迅速定向，才能变被动为主动。
二、内容的把握是有效复习的基础
教学是一个有机的整体。在平时的复习课教学过程中，为了体现知识的连贯性和系统性，往往按知识块划分，分别对各知识点进行复习。但要想发展学生的思维，培养学生的能力，使学生系统掌握知识，提高教学质量，必须靠我们在复习课中认真分析与研究知识之间的纵横关系、因果关系、数形关系、演变关系、同异关系。沟通不同知识间的内在联系，不仅要从纵的方向搞清知识的发展过程，即概念的形成过程，定理的证明过程，公式的推导过程，方法的思维过程，典型例题的解答过程的来龙去脉，而且要在横的方向疏通不同章节之间的联系，找出贯穿其中的线索，我们要以知识为经，方法为纬，把知识组成几个网，进行归类，系统掌握，为学生继续学习打下良好的基础。
三、科学地选题是有效复习的关键
复习课是最容易掉入“学习方式单一使学习活动变得单调乏味”这一怪圈的一种课型。因为上数学复习课，所要呈现的内容都是学生已经学过的知识，在某种意义上说，仅仅通过做做练习，对学生而言，就会没有像讲授新课那样有新鲜感，可复习课又是需要一定量的练习加以强化巩固的。因此复习课中应选择一些内容恰到好处、有新感观、能体现复习内容的本质属性、能唤起学生思想火花而唤起思维共鸣的例题，进行施教，会达到温故知新的效果。选择例题时要做到“三性”，一是准确性：符合大纲和课标要求，谨防过难度过大或过偏的怪题，这样只会加重学生过重的课业负担;二是典范性：体现重要知识点，具有“范例”作用;三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。因此，复习课中的习题设计是我们值得关注的重要环节。
从众多的复习课中了解到，大部分教师都喜欢选一类较综合的题目，通过分解知识点，分步剖析，由易到难，层层提升，从而达到综合运用的目的;但复习课中，也可以以学生平时的易错题作为切入口，讲通讲透，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。
四、正确地评价是有效复习的风向标
适时、正确地对复习课堂进行评价，可以知道学生对知识技能掌握到哪种水平、窥视解题思想方法、正确把控复习节奏。同时，对照知识内在联系，逐一审视，增加学生对知识辨别能力，学生知识缺陷得到有效弥补，思维歧途获得校正，综合运用能力得到加强，能有效把握重点，难点得到有效突破，疑难、混淆点也能有效理清，从而增强了解题能力。同时，教师要鼓励学生用不同的方法进行多方位地分析问题、解决问题，而不是主观武断地进行随意评价，这样会扼杀学生探索问题的积极性，严重的还会使学生偏离分析问题的方向。
五、系统地归纳是有效复习的保障
数学复习，主要根据数学大纲结合新课标把学习过的主要内容进行回顾和比较，使模糊的概念变得清晰，使掌握的知识更加巩固，技能更熟练，并进一步使学生在中学阶段所学的知识系统化，使原来分散学习的知识联系起来，融合起来，串成线，连成片，理清脉络，分清主次，加以概括，加深学生对学过的知识的理解，发展智力，提高能力。
参考文献：
[1]吴立建.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[D].东北师范大学，2009.
[2]周洪伟.提高初中数学复习课有效教学的若干策略[J].成功（教育），2010（8）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 张宝德（1969.7— ），男，汉族，一级教师，研究方向：初中数学教学与教育管理。
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