立足核心素养，优化初中物理实验教学策略

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　　摘 要：核心素养早已成为教育的热点，进一步培养学生的核心素养是新课程的核心任务，物理实验是物理教学中的核心构成部分。文章作者以“探究影响导体电阻大小的因素”为例，立足核心素养，分析了初中物理实验教学的优化策略，以供参考。
　　关键词：核心素养;初中物理;实验教学
　　中圖分类号：G633.7
　　文章编号：2095-624X（2019）21-0080-01
　　一、对实验操作进行创新设计
　　物理观念主要是指物理学科中比较重要的规律、观点与概念[1]。遗忘是一种不能抗拒的自然规律，因此，教师一定要采用有效的策略帮助学生在脑海中理解记忆所学知识，从而展现出真正的教育价值。此外，唯有亲身体验过进一步发现知识原理的过程及有关应用价值后，才能进一步领悟到物理知识中所蕴藏的规律、观点、思想、本质与方法等，才能把物理知识进一步转变成观念。
　　二、设计充满趣味性的实验
　　一般情况下，丰富的物理实验不但可以进一步激发学生对物理的兴趣，而且可以激活其创新意识。此外，学生对实验流程的操作动机及其态度将会影响最终的实验效果，于是，教师应该在教学中，以物理知识为核心基础，从学生的经验、体验与角度入手，进一步优化物理实验，并设计出极富亲切感、新奇感与趣味性的实验，进而获得比较理想的教学效果。在本实验中，学生难以想象电阻的大小到底与哪些因素有关，我就举了部分生活中的例子：“如某人要从A地到B地，一条是平坦的水泥路，一条是泥泞的小路，我想问一下，哪一条路人走的过程中受到的阻碍小？”学生答：“平坦的水泥路。”看来人所受到的阻力与地面的组成材料有关。借助于这种教学内容设计出富有趣味性的情境性内容，为学生提供进一步的指导。
　　三、联系学生的实际生活
　　与现实生活脱离的实验是不科学的，更不符合培养学生核心素养的要求。于是，初中物理教师应主动鼓励学生在现实生活当中找出物理实验的痕迹，并且将它们应用到实验学习之中。这样才可以进一步提升物理实验的教学品质，培养出与社会需要相符的人才。借助于生活中的经验进一步设计探究活动——将“铁是导体，既多又便宜，为何很少用它来做导线？”这个生活现象导入课堂教学。设计了一个阅读任务、一个探究实验、一个演示实验。演示实验：对比小灯泡的亮度。将粗细与长短一致的镍铬合金丝与铜丝依次接入电路，闭合开关，对电路中小灯泡的亮暗程度进行观察[2]。通过一段文字描写获得不同导体对电路的阻碍作用不同，进而获得电阻的含义。然后对探究实验进行设计：探究影响导体电阻大小的因素。此探究活动中，教材提出了三个猜想，即猜想一：导体的电阻可能与导体的材料有关;猜想二：导体的电阻可能与导体的长度有关;猜想三：导体的电阻可能与导体的粗细有关，然后设计了相关实验来验证这三个猜想。最后经过阅读“科学世界”掌握了半导体以及超导现象。
　　四、强化学生在实验教学中的主导地位
　　在实验进程中，为了凸显学生的主体地位，要求学生进一步设计实验方案，自主选取实验器材。同时，还需要学生对实验过程进行自主探究，以敏锐、精准的观察力进一步捕获一些关键的信息，便于分析现象出现的原因，最后得出结论。例如，测电阻的相关实验，需要借助于欧姆定律，要求学生进一步使用各种各样的电路、方法以及器材完成实验，学生就会采取滑安法、伏安法、半偏法、替代法以及滑伏法等开展实验。期间，学生会对实验方案进行自主设计，选用对应的实验器材，实现学生核心素养的进一步培养，实现实验教学的相关目标。
　　总而言之，笔者以“探究影响导体电阻大小的因素”为例，从核心素养入手，对初中物理实验的教学策略进行不断优化，以进一步提升教学质量。
　　参考文献：
　　[1]贝婧一.立足核心素养 优化物理实验——初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（5）：59-60.
　　[2]陆贤萍.优化物理实验教学培养学科核心素养[J].数理化解题研究，2017（23）.
　　作者简介：王斌（1976—），女，广西玉林人，中学高级教师，本科，研究方向：中学物理教学。
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