农村小学班主任管理艺术探析

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　　摘 要：对于农村小学班主任而言，班级管理占据了工作的绝大部分时间，但是现阶段的农村小学班主任管理工作还存在部分问题。文章就农村小学班主任管理艺术进行探讨，希望为其他教师提供参考意见。
　　关键词：农村;小学班主任;管理艺术
　　中图分类号：G625.1
　　文章编号：2095-624X（2019）21-0074-01
　　一、尊重农村学生，关爱农村学生
　　一切的教育实施，尊重都是基础，关爱学生则是教育的根本所在。只有懂得用爱心去教育，才能够培养出优秀的学生。班主任还需要向着尊重与关爱学生的方向上发展，能够真正地了解学生、关注学风、了解班风。在日常的学习中尽可能接触每一个学生，能够与学生互动，了解学生真实的想法。农村小学生面对隔代抚养过分溺爱、物质与文化相对匮乏，再加上留守儿童缺失亲子感情等相关的问题，需要特殊的关爱，来缓解情感上的脆弱。多年的工作实践也表明，当学生被认同与尊重之后，他带来的反响是会让你感觉到惊喜的，如深情的感恩、高度的认同感等[1]。
　　二、让自觉与强制相互结合起来
　　一般来说，人类的行为包含了自觉行为和强制行为两个方面。作为小学班主任，就需要懂得将自觉管理和强制管理结合起来，能够确保教育方式的规范化，这样才可以引导农村小学生逐渐培养出自觉的习惯。简而言之，也就是要懂得通过完善管理制度，能够严格地做好小学生的管理工作，并且还能够督促小学生实现自我约束和相互约束。除此之外，在日常的学习与生活之中，也应该逐渐培養良好的行为习惯，这样就可以避免过分的强制管理，避免小学生在心里产生一定的抵触情绪。
　　三、团结任课教师，建构立体化的教育网络
　　农村小学班主任与任课教师都是班级的教育者，对于学生的管理与教育都具有共同的属性，并且在开展班级教育时，也拥有自身的独特管理个性。而这一种个性，就需要在工作上相互支持，在教学中相互补充，在管理上相互协作。作为班主任，与任课教师保持融洽的关系，就可以提升其团队的互动性，也可以让教学充满活力，让原本的班级教学变得生动活泼，进而提升学生的学习积极性，让教学工作更有保障性。农村，因为本身的师资队伍不强，教师的工作任务相当的繁重，有可能会出现少作为、不合作等情况。所以，班主任就可以考虑立体化教育网络的构建，与任课教师紧密的联系，从而提升教学团队的凝聚力与战斗力。
　　四、做好家访，完善家长会工作，建立全方位教育管理体系
　　父母，作为学生第一任教师，父母自身的言行会对学生的品行和思想产生直接的影响。注重家庭教育，就是关注学生的成长。学生的成长无法离开学校教育，同时也不能离开家长的指导，所以更需要学校与家庭之间的相互配合，而班主任工作更需要得到家长的信任，能够获得家长的支持。教师是学生学校生活的直接教育者，而父母则是家庭的直接教育者。因此，作为农村小学班主任，就应该积极与家长取得联系，能够相互的沟通，寻求最佳的教育方法。为了能够满足学校与家庭的相互配合，班主任可以选择家访、召开家长会的方式，或者以家长开放日为契机与家长互动，确保学校的教育能够与家庭教育保持相对的一致。在家长面前，讲述班级中具有倾向性的问题，并且及时地反馈学生的实际情况，在表扬个别学生的同时，也需要合理地规避对差生的批评。农村学生家长在管理学生上很容易出现两种极端的行为，要么管理得非常严格，要么就是完全不管。因此班主任就需要做好引导工作，这样才可以让家长更好地参与到学生的管理中去[2]。
　　五、结语
　　在农村小学，开展班级管理对于农村教育发展有着重要意义。作为班主任，应该跟随时代的脚步，进行管理方式的创新，从而树立正确的管理理念，并且将促进小学生全面发展作为基本目标，积极改善学生的管理环境，最终推动农村教育的可持续发展。
　　参考文献：
　　[1]卢永青.农村小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].课程教育研究，2017（32）：182-183.
　　[2]向小清.农村小学班级管理现状研究——以U市Y区为例[D].成都：四川师范大学，2017.
　　作者简介：黄瑞富（1979—），男，壮族，广西南宁人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学、班主任管理。
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