浅谈小学英语“乐学课堂”的构建策略
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【摘 要】随着教育的推进，教学改革的发展，素质教育成为教学的重点，使学生感受到学习的乐趣，产生学习的兴趣非常重要，是保证教学质量，发挥学生学习的积极性与主观性的关键。因此，构建小学英语“乐学课堂”非常重要，有助于调动学生学习积极性，增加教学的趣味性，为学生今后的学习打下良好的基础。基于此，研究小学英语“乐学课堂”的构建措施具有重要的意义。
【关键词】小学英语;“乐学课堂”;教学效率
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0288-01
“乐学课堂”即合理利用课堂教学，增加教学的趣味性，使学生乐于学习，快乐学习，保证教学质量。由此可见，“乐学课堂”是保证课堂教学质量的有效途径。构建“乐学课堂”，使学生快乐的学习，开心的学习，养成良好的学习习惯，保证英语教学活动的顺利实施，提高教学的有效性。本文从课堂导入、教学手段、合作学习、师生互动、客观评价等方面进行详细的阐述，希望可以实现“乐学课堂”的构建，保证教学效果。
一、进行趣味导入，提高课堂趣味性
“乐学课堂”是一种新的概念，通过构建小学英语“乐学课堂”，可以发挥学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，鼓励学生高效学习，达到寓教于乐的目的。再者，在小学英语“乐学课堂”构建过程中，课堂导入发挥了重要的作用，通过有效进行课堂导入，选择恰当的导入方法，可以增加教学的趣味性，保证教学活动的顺利实施。进行趣味导入，采用恰当导入方法需要注意以下几点，第一，合理利用多媒体设备，利用多媒体音形具备的特点，结合小学生的身心发展的特点，增加课堂导入的趣味性，确保课堂导入工作的顺利开展。在合理利用多媒体的情况下，可以丰富教学内容，增加教学的趣味性，保证课程教学质量，抓住学生的眼球，吸引学生注意力，保证教学质量，确保教学活动的顺利实施。第二，设置疑问，巧妙设计。通过设置疑问，巧妙设计，制造悬念，可以引导学生积极思考，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，为学生今后的学习创造有利的条件，奠定基础。例如，在学习“My family”时，可以利用卡通动画引入课程，利用卡通形象引入家庭概念，有效进行教学，保证教学效率与质量。
二、丰富教学手段，创新教学模式
在英语教学过程中，构建高效课堂的关键就是丰富教学手段，创设教学模式，实现教学的高效性，确保教学效率与质量。由此可见，丰富教学手段，创新教学模式非常重要，是构建“乐学课堂”的有效手段。丰富教学手段，创新教学模式需要从以下两个方面着手。一方面，合理利用生活化教学法、趣味教学法、互动教学法以及分层教学法开展教学，通过丰富的教学手段与模式，充分调动学生学习积极性，增加教学的趣味性，实现“乐学课堂”的构建，达到寓教于乐的目的。另一方面，创新教学模式，发挥学生的主体地位，引导学生高效学习，摒弃传统教学模式与教学观念，在创新型教学模式下高效的教学，保证教学活动的顺利开展。例如，在学习“Where is my car”时，教师可以利用生活化教学法开展教学，通过创设生活情境，合理利用生活化教学法，可以贴近生活，合理利用生活元素，确保教学活动的有效性，保证教学效率，构建“乐学课堂”。
三、加强师生互动，促进学生参与
构建“乐学课堂”，是实现快乐学习、高效学习的基础，通过构建“乐学课堂”，可以激发学生学习兴趣，加强师生互动，促進学生积极参与，配合教学，保证教学活动的有效开展。首先，加强师生互动，构建和谐的师生关系。在师生关系和谐的情况下，学生具备学习的积极性，教师具备教学的积极性，有助于实现师生互动，加强师生互动，促进学生积极参与课堂教学，保证课堂教学效果，达到构建高效课堂的目的。其次，构建互动教学情境，合理利用互动方式开展教学，通过师生互动的方式，引导学生配合参与，鼓励学生发挥自身主动性，产生学习的乐趣。例如，学习“How many？”时，需要加强师生互动，教师与学生可以模拟购物情境，通过对话的形式进行互动，使学生掌握 How many？句式，学习相关词汇，保证教学质量。
四、丰富提问方式，增强课堂乐趣
从目前的小学英语教学情况来看，教师对于学生的提问还处在一个程序化、机械化的形式上，就只是为了教学任务的完成，在教学的实际开展中起到一个过渡作用，这样的提问方式往往具有较强的单一化和机械化，很难带给学生真正的体验和感染。因此，在实践教学当中，教师应对这一现象进行有效的规避，对提升方式进行丰富，避免学生在提问中依旧处在模仿的状态，使学生在这其中得到更多的练习，使其在课堂中的参与程度更加深入，增强提问的覆盖性、实效性，促使教学质量的真正提升。例如，在讲解和食物、饮料相关的单词内容时，教师就可以对语音进行模仿，并采取计分这一方式来增强学生对问题回答的积极性和主动性，促使学生的运用能力不断的增强，达到理想中的提问状态。比如，“Do you like coffee ormilk？”“Why don't you like to say why？”这样的提问，在提出之后就可以为学生预留一定的空间，让学生尝试着先进行简要的回答，这样可以对学生本身的理解能力和交际能力起到一个检验的作用，使教师获取到相应的反馈，使学生在这样的提问方式下增强兴趣，教师也能及时地掌握学生的情况，对于提问实效性的增强有着非常重要的效用。
五、开展客观评价，激励学生进步
对学生进行客观评价，是激励学生进步的基础，通过开展客观评价，可以对学生进行正确的评析，发现学生存在的优势与不足，激励学生进步，鼓励学生改正自己存在的不足，在学习中获得成就感，获得良好的体验。开展客观评价，激励学生进步最为重要的就是对学生情况进行恰当的分析，具体问题具体分析，引导学生正确认识自己，并积极发现学生的闪光点，引导学生进步，鼓励学生思考，激励学生进步，达到构建“乐学课堂”的目的。
总之，英语学科是一门难度很大的学科，学习难度较大，学生普遍缺乏学习兴趣，学习效果不佳，学习效率低下，学生很难养成良好的学习习惯，在此情况下，开展英语教学，构建“乐学课堂”非常重要，可以转变这一现状，激发学生学习兴趣，提高学习效果，使学生养成良好学习习惯，开心、快乐的学习。
参考文献
[1]杨冰玉.小学英语“乐拼课堂”的构建与研究[J].英语教师，2018（24）.
[2]王萍.英语乐学课堂的构建策略研究[J].成才之路，2016（13）.
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