探究初中化学教学中的学法指导
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【摘 要】初中处于教育阶段的中心位置，在这个阶段，学生学习能力的培養十分重要，而化学作为初中必须研学的科目之一，对于学生来说必不可少。本文通过阐述对初中化学教学过程中进行不同角度学法指导的分析，分析了在初中化学教学中进行学法指导的重要性，目的是为了提高学生的化学学习兴趣，提高学生思维能力和学习能力，为学生在初中化学的学习中取得良好成绩奠定基础。
【关键词】初中化学;教学;学法指导
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0243-01
引言
在初中这个教育的中心阶段，培养好学生的学习能力，形成良好的学习态度，养成良好的学习习惯是主要的教学目标。在初中化学的教学中，教师应该摒弃传统教学中的不足之处，将传统教学的优点与现代信息社会相结合，以一种科学的教学方式来进行化学教学。由此来对学生的学习水平进行一定程度的提升。
一、以预习来奠定课堂基础
预习对于每个学生来说都不陌生，从进入小学课堂开始，教师们每天都会有一项固定作业，那就是回家预习下一课的内容，由此可以看出，预习对学生学习和教师教学来说何等重要。在初中化学的教学课堂中，预习也是最常见、最有效的学习方法。教师们应从学生的学习程度和接受程度出发，充分考虑学生的学习需求，对学生的预习进行指导。在对学生的预习进行指导的过程中，教师要特别注重阅读能力的培，让学生掌握阅读的方法，告诉学生在预习的过程中遵循指定计划、通读全文、寻找和标注重点、查找资料、实际运用的顺序，这样才能更好的理解课本知识[1]。通过这样的预习，学生在课堂上就可以有侧重点的听讲，避免盲目听讲，导致课堂效率低下。同时，教师在课堂上可以引导学生进行提问，让学生解决在预习过程中遇到的困难，为后续学习奠定一定基础。
例如在进行“金刚石、石墨、C60”的学习时，可以让学生事先对这三者的概念和性质进行区分，并分别对其作用进行思考，还可以通过查阅他们在生活中的应用进行进一步理解。比如：学生可以通过资料的查找和自己的思考明白石墨在生活中的应用可以是铅笔芯，同时还可以通过铅笔芯可以在纸上书写的特性延伸得出：石墨是一种灰黑色、较为油腻的柔软物体。由此可以看出，学生通过预习能够有效加深对知识的理解，提高课堂效率，同时也提高了自身的学习能力。
二、以指导实验来落实目标
俗话说，实践是检验真理性的唯一标准，在化学的学习过程中，实验起到了辅助作用，实验作为化学的灵魂所在，对学生的化学能力具有一定要求，有助于提高学生动手能力和思维的逻辑能力。教师应该将实验充分融入到学生的学习生活中去，利用科学的教学方法对学生进行指导，使学生更好的掌握化学知识。教师可以在教学课堂中进行适当的实验展示，让学生对实验过程和实验顺序有一定理解。同时也要注意一个问题，那就是不能单纯的只是让学生看自己做实验，而是要让学生自己动手参与实验。教师可以增加学生进入实验室的次数，为学生参与课堂教学创造机会，不断培养学生的动手实践能力。
例如在进行“镁条在空气中燃烧”这个实验的时候，教师可以带领学生走进实验室，让学生先看自己做一次实验示范，对实验的注意事项进行强调，然后再让学生自己动手。这样就能保证学生在安全的情况下参与课堂活动，还可以让学生对知识点有进一步的理解，比如：学生在实验过程中通过对镁条燃烧现象的观察，会发现镁条在燃烧时会发出耀眼的白光，并在产生白色粉末的同时散发大量热量。教师可以在学生实验结束时对这些现象进行解释，如“镁条为什么会和空气产生反应？究竟是空气中的什么物质引起了镁条的反应？”教师还可以让学生针对这些问题进行分组讨论，让学生可以充分发散思维，提高思维的灵活度，提高学生的观察能力，培养化学素养，同时还可以提高学生对化学的学习兴趣和探究欲望，培养学生自主学习的能力。
三、以指导解题来锻炼思维
思维能力和解题能力息息相关，又十分重要，这二者对于学习紧张的初中生来说是必须拥有的能力，因而在初中化学的教学过程中，不断提高解题能力来锻炼思维能力是教师对学生进行教育的目标。初中化学并不简单，若是只停留在解题上，则无法使化学知识得到真正的渗透[2]。教师应该结合当代教育改革的特点，提高学生的实际问题解决能力，让学生能够将化学知识灵活的运用到现实生活中。针对这种情况，教师应该着力于培养学生的解题能力，只有良好的解题能力才能为思维的锻炼奠定基础。教师应该改正学生不良的学习习惯和学习观点，比如：有些学生过于注重成绩，导致在学习过程中对一些解题思路和题型进行机械记忆，导致思维的灵活性降低。面对这种学生，教师应该带领他们对学习进行有效规划，为他们进行解题方面的指导，通过举例和题型转换的方法促进他们的思维活动。
例如在浓硫酸的实验过程中，教师可以对实验进行计划，让实验具有步骤性。比如：教师可以先取一些不与浓硫酸进行反应的气体来证明水蒸气的存在，然后将气体引入浓硫酸中检验浓硫酸的吸水性。同时在实验过程中也要注意避免空气中的水蒸气进入浓硫酸而影响实验结果。
四、总结
综上所述，在初中化学的教学过程中，一定的学法指导是十分有用的。教师可以通过预习、解题、实验这三个方面的指导对学生的思维能力的学科基础进行进一步的提升，有效增加学生的学习兴趣，提高学生学习能力。
参考文献
[1]詹秀芬.试谈新课标下初中化学教学中的学法指导[J].中学教学参考，2010（20）：96-97.
[2]仓定来.初中化学教学中的学法指导研究[J].新课程研究（下旬刊），2014（11）：130-131.
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