活动 趣味 思维

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　　【摘 要】数学作为小学阶段较难的一门学科，对于同学们的学习成长而言具有直接的影响作用。然而，需要学好数学，则需要同学们认真的听教师的讲课，并勇于自主的发现和探索。而小学生的个性却较为活泼，他们处于玩心较重的阶段，难以集中注意力于教师的教学中。正因如此，教师针对数学教学效率的提高需要对同学们进行不断的研究。
　　【关键词】小学数学;游戏活动;教学效率;策略分析
　　【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）23-0234-02
　　引言
　　数学教师有效提高课堂教学的效率，则需要尤其注重在教学中设置游戏活动。游戏活动与小学生好玩个性相贴切，可使同学们能够满足自己好奇心的同时，也学习到数学知识。同学们在游戏中形成对学科学习自主进行发现和探讨的习惯。因此，通过游戏可提高数学教学的趣味性，进而使小学生能够聚精会神的听教师讲课，逐步提高对数学学习的兴趣和积极性并形成数学学习思维。
　　一、小学数学教学中游戏活动及设置必要性
　　当下时代各学科教职人员都尤其注重在课堂教学中设置游戏活动。那么，对于知识较为抽象的数学学科而言，在课堂中勇于利用游戏活动进行教学，是需要教职人员积极进行探究的，教学中普遍被运用的游戏活动主要分为两类：一类是有利于提高课堂教学生动趣味性的游戏活动;另一类是使同学们能够更直观认识数学知识的游戏活动。例如，课堂中组织学习小组进行情景扮演，开展角色游戏等等都有利于活跃班级的数学学习氛围。而引导同学们进行数学竞赛，解释数学知识，则可推动学生更直观的认识数学知识[1]。总之，在课堂教学中设置学科游戏活动，对同学们的学习能力提高有较大的影响。首先，通过开展游戏活动增强班级的学习氛围，可使小学生对数学学习提高兴趣和积极性，并逐步对数学知识进行自主发现和探讨。通过他们自主的对数学知识进行探究，可在过程中逐步形成数学学习的意识，进而有利于同学们形成数学学习思维;其次，班级中开展游戏活动，提高课堂教学的趣味性可有效地推动同学们集中注意力于教师的教学中，有效地制止小学生在课堂学习中走神;最后，教师开展活动使同学们能够更直观的认识数学知识，则可提高同学们对该学科的认识，在更具体的了解数学知识的同时也逐步形成数学学习的意识。总之，教师针对教学中游戏活动的设置始终需要积极深入于学生生活中进行相应的探讨，进而高效设计游戏活动，逐步提高同学们数学学习的兴趣。
　　二、小学数学教学中如何设置游戏活动
　　1.明确数学游戏要求，面向班级全体学生。
　　课堂教学中高效设置游戏活动，首先则需要数学教师积极深入于同学们的学习生活中对其学习个性以及兴趣爱好进行了解，进而结合他们的喜好在游戏设计上进行优化创新。数学游戏设计完成后，在班级中进行相应的阐述，与同学们进行相互的交流和探讨，制定數学游戏要求和规则，则可使游戏活动能够在标准的框架下开展。除此之外，数学教师应当认识到游戏应当面向班级全体同学，班级中的学生都能够参与的游戏活动才能够有效提高课堂数学学习氛围，进而使同学们能够对数学学习有更深刻的了解，并有效提高数学学习的好奇心[2]。通常数学教学中设置面向全体学生的游戏活动规则往往能够使游戏更具有公平性，同学们也能够认可该数学游戏活动的开展，进而使数学游戏活动在班级中能够得到有效的实施，同学们在游戏活动中提高数学学习兴趣的同时，也可有效提高与他人合作的质量，使数学学习的效率得以提高。例如在北师大版二年级上册第二课时《购物》，针对此课时的教学，教师则可在班级中创建“购物”的情景，组织学生进行情景角色扮演，进而将数学知识加减法与游戏进行密切贯通，使小学生能够在角色扮演的过程中勇于思考加减法并运用加减法。比如一个同学扮演店主，另外一个同学扮演买主，买主想要买“一块钱的发夹和两元钱的皮筋”，进而则可使扮演店主的同学积极进行加法运算，进而高效率的学习到了数学知识，提高了学科学习兴趣。
　　2.基于学生个性，提高数学活动趣味性。
　　数学课堂教学中使同学们能够更加具体的认识数学知识，则需要教师基于小学生的个性在班级中开展能够使同学们自己阐述数学知识的活动。通过同学们运用自己的语言阐述数学知识，则可有效提高对数学学习的认识，进而更加具体的进行学科学习。除此之外，使同学们能够更加具体的数学活动不仅仅可以在班级中开展，同时也可联系数学教研组进行全年级学生都能够共同参与数学活动。积极开展大型数学活动，能够使同学们扩宽数学学习的视野，进而在活动中更加形象的认识学科学习并对其知识有更深刻的了解和认识。小学数学教学中普遍开展的大型数学活动，一般有全年级数学竞赛，学科认识演讲等等。通过此类活动都能够使同学们对学习进行相互的交流，在活动中能够更具体更清晰的认识到数学知识[3]。通过活动也可使同学们更有方法的学习数学知识，对教师的课堂教学也有更清晰的认识，进而提高学习的质量和效率。例如在北师大版二年级下册第二课时《方向与位置》，该课时与同学们的生活实践尤其贴切。因此，教职人员则可引导学生对该一知识进行阐述。首先，在班级中进行演讲比赛，进而筛选出三份质量较高的演讲，进行全年级的演讲比赛。通过小学生们积极地参与数学知识演讲活动则可使他们对“方向与位置”学习有更清晰的认识并且在活动中互相借鉴，有效提高自身对该知识的认识。例如，同学们在活动中认识到其他同学确定位置的技巧是“以自己为中心，进行方向辨认。”，则可使小学生也认识到该方法的有效性。
　　结束语
　　总而言之，小学数学课堂中积极开展游戏活动能够使班级的学科学习氛围得到提高，进而推动同学们能够集中注意力于教师的教学中，提高学习的质量和效率。就该文章来看，在课堂中有效开展游戏活动增强教学趣味性与提高小学生数学学习思维的途经有：首先，教师通过深入于学生的学习生活中，结合他们的兴趣爱好开展游戏则可使他们对数学学习提高兴趣;其次，则是年级数学教研组针对学科知识，开展大型的竞赛活动则可推动同学们自主的对数学知识进行探讨，并在活动中获得更多学科学习技巧，有效提高自身的数学学习思维。
　　参考文献
　　[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
　　[2]张祺.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.
　　[3]李楠楠.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大学，2017.
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