基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究
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作者:王洪斐
【摘 要】小学英语课堂要求教师能够更多地从语音、语法等方面为学生进行全面的讲解，而一节品质较好的英语课就要求教师能够熟练应用英语语言相关的策略，将其融入到课堂讲解当中去，让学生能够更加全面地对英语语言学习产生更多的兴趣。本文将讨论在核心素养的要求下，小学英语课堂教师语言应当如何才能够更好地进行使用进行详细的论述。
【关键词】核心素养;小学英语;语言运用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0119-01
引言
小学英语的核心素养的养成除了包括掌握最基础的英语语言能力和學习能力之外，还应当在此基础上提升其文化素养和思想品质。但是就单纯的语言讲解而言，由于很多教师缺乏专业的语言讲解能力，导致学生在学习英语语言的过程当中常常不能很快的掌握方式和方法，导致学生学习效率低下，进步缓慢。
一、关于小学英语课堂教师语言运用分析
1.开课前的引导语言方面存在的问题。
每节英语课开课之前常常都是需要教师进行一个课前热身帮助学生能够更好的进入课程状态[1]，课前热身环节要求语言简练，但是很多教师为了更好的表达清楚意图常常会不自觉地延长热身时间，但是热身内容往往缺乏趣味性，无法引发学生兴趣，学生更难进入状态，甚至是在课前提问的过程中，教师的问题和学生的回答之间无法建立起良好的互动和交流，教师语言贫乏，讲课过于照本宣科，课前热身流于形式，根本无法达到最终预期的效果。
2.授课语言存在的问题。
小学英语教师当中有很多人在授课当中带有很多不良的授课习惯[2]，他们不够重视英语当中的各类语言习惯。比如说：语序、时态或者是习惯用法方面的错误。一旦教师出现这样的问题，学生在进行模仿的过程当中也会出现或多或少问题，长期处于错误环境中的学生，会在这个过程当中因为“耳濡目染”的渗透，形成不良的英语学习习惯，习惯一旦形成就会造成近乎是永久性的影响。
3.活动语言和过渡语言使用当中存在的问题。
为了充分活跃小学英语的课堂气氛[3]，教师常常要通过活动的方式引起学生兴趣。但是教师为了解释清楚一项活动常常需要对规则、细节、奖励等所有的环节进行充分的说明，却由于讲解形式的单一，常常很多学生在的难处UN的活动讲解过程中就已经丧失了对活动的兴趣，再加上课堂活动过程中教师的过渡语言缺乏灵活性，进而造成学生达不到融入活动的真正目的。
4.提问语言运用方面存在的问题。
教师在进行提问的过程中常常是生搬硬套书上内容[4]，学生在回答的过程中大部分问题都是直接从课本中找到答案，只是单纯培养了学生的较低等级的认知能力，而没有对学生的整体思维模式起到促进作用。再加上反馈过程中由于缺少正确的语言指导，导致教师和学生之间无法形成正常交互体验。
二、提升小学英语课堂教师语言运用策略
1.最大限度提升教师语言的精准性。
小学英语教师在授课过程当中一定要注意提升自己语言的精准性。这首先要求教师在整个备课的过程当中，对于教案的编写要仔细和认真，要能针对每一条语法点等语言规则进行正确的梳理，保障输出语言不会出现基本语言类错误。
2.提升课堂教学的互动性。
教师在利用活动进行授课过程当中一定要能保障和学生之间形成良好的互动，教师要能够在活动当中促进学生形成正确的反馈。增强学生的互动性。这要求教师要能够以学生喜闻乐见的学习方式进行课程设计，增强学生的参与度，同时全面提升学生的练习机会和时间，让每个学生都能在课堂上表达出自己的观点。
3.多使用引导性语言增强学生理解能力。
英语作为第二门语言，由于语言习惯的不同很有可能会出现一些理解上的问题。比如说because和reason相关的问题，中国语言强调先说原因，再说结果，而外国人只会看结果，这样的差异导致学生在进行观点表达的过程当中常常会出现一定的偏差，因此教师在引导学生认识的过程当中应当多用详尽的语言最大限度启发学生思维，增强理解能力。
4.增强语言的丰富度和情景感。
语言的丰富度和情景感是促进英语学习效率提升的关键性因素，对于英语学习而言良好的情感体验能够帮助学生更快的融入语言学习的乐趣。教师在讲解过程中要通过润色不断丰富语言的丰富感，要能够通过描述和学生产生情感上的共鸣，激发学生的学习热情。
三、结束语
综上所述，基于核心素养的小学英语英语语言学习的过程中要求教师因定要能够精确的使用英语语言，通过有趣的场景设置提升英语语言的丰富感和层次感，提升英语语言的影响力。教师要能够在课堂上不断启发学生思维，帮助学生最大限度感受英语语言的乐趣，了解英语语言的背景、文化，从而培养起完善的英语素养。
参考文献
[1]周瓦.基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究[J].英语教师，2017（06）：29-36.
[2]周宏娟.基于核心素养的中学英语课堂教师语言运用策略探究[J].求知导刊，2018.
[3]蒲粮琼.基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略探究[J].海外英语，2018，No.374（10）：25-26.
[4]付祝兰.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学提问有效性的研究[D].
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