优化高中语文课堂之情境教学设计
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作者:张俊武
【摘 要】随着新课程改革的不断推进和普及，教师应不断改变教学观念和教学模式，采用新的教学方法进行教学，激活学生思维，提高学生的学习成绩。优化情境教学设计，发展情境教学，在教学实践中得到了广泛的应用。情境教学模式在高中语文课堂的应用，可以调动学生的学习积极性和创造性，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。
【关键词】高中语文;情境教学;课堂设计
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
情境教学是一种科学的教学方法。在目前的教学中，情境教学模式已经在教育中得到普及。越来越多的教师、学校和其他教育机构开始重视它。目前，我国教育改革对高中语文教育的要求也越来越高。它使学生能够在一个强大的学习氛围中积极主动地参与学习。它与教师形成和谐的师生关系，满足学生的实际学习需要。
一、高中语文情境教學
情境教学法也可以称为视听教学法，即通过多媒体应用、物理演示、角色扮演和实际操作，建立一些真实、准真实的情境，引导学生在课堂教学中学习和运用知识。在教学过程中，教师要有目的地向学生介绍情境的创造。情境的创造应以形象为主体，具有一定的情感色彩，激发学生的态度体验。它还可以帮助学生更好地理解知识和技能，促进学生心理功能的发展，从而达到教学目的。
二、高中语文教学中存在的问题
1.学生对学习的兴趣很低。
许多中学生为了在高考中取得更好的成绩而学习汉语。汉语的学习方法和内容仅限于高考前后。学生学习被动，学习缺乏主动性。教师片面强调语文在教学中的实际作用，过分重视教学目的，忽视了学生人文精神的培养。因此，现阶段的中学生对学习汉语失去了兴趣，不愿意花时间和精力学习汉语，导致学习能力差，成绩不理想。
2.忽视学生口语和阅读能力
口语和阅读能力的培养包括听、说、读、写四个方面。但在实践教学中，教师过于重视写作能力，忽视了学生的听、说、读能力的培养。在实际的语文课堂教学中，许多教师忽视了这一点，未能对学生进行有针对性的培训。
3.教学模式中的问题
受传统教学模式的影响，现阶段中国教师仍采用传统落后的教学模式和理念。在语文教学中，教师把提高学生写作能力作为课外阅读教学的重要目标，进一步缩小了课外阅读的范围。因此，整个课堂教学已经变得封闭和盲目，不适合学生未来发展的定位。
三、情境教学在高中语文课堂教学中的应用价值
1.激发学生的学习欲望
情境教学法在高中语文课堂教学中的应用，使教师能够通过情境内容设置相应的问题，指导全班教学。在这种教学模式下，学生将始终保持一定的语言学习热情，全心全意投入课堂学习。在课堂上，我们也可以根据教师的语言转换进行思考，从而提高学生的学习效率。
2.能反映学生的主体地位
在教学过程中，明确反映学生在课堂学习中的主体地位，是教师开展教学、提高教学效率的关键。因此，在高中语文课堂教学中，运用情境教学模式可以指导学生分析和讨论教师提出的问题，体现学生的主体地位。在这种教学环境中，也可以激发学生的思维，培养学生的实践能力，让学生以更积极的态度参与汉语学习。
3.有利于培养学生的情感
学生情感的培养直接影响到学生的思想意识，让学生主动思考和解决问题。在情境教学中，我们可以不断地培养学生的情感，净化他们的思想，让学生将积极健康的一面与学习紧密结合，从而实现素质教育。
四、高中语文课堂情境教学方法设计
1.多媒体教学情境设计
多媒体设计教学的引入是课堂教学设计中最基本、最重要的环节。合理的介绍可以为全班铺平道路，激发学生的学习兴趣，使学生有良好的学习动机。例如，当老师教课文《荷塘月色》时，他讲述了月下荷塘的美丽景色。为了达到更好的教学效果，教师可以在网上搜索该课文的图片和视频，并在课堂上向学生展示，加深学生的印象和理解。有利于激发和培养学生对汉语学习的兴趣。多媒体的呈现效果和多媒体辅助语言的应用，可以实现图片、文字、声音和图像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供生动逼真的场景，使学生沉浸在场景中，加深对新事物的理解知识。
2.连接学生的真实生活
语言知识也来自现实生活，只有作者与自然的密切接触才能激发和激发作者创作生动的作品。语言学习可分为听、说、读、写四个部分，学习的每一部分都离不开现实生活。如果说汉语教学脱离了现实生活，那就是一本枯燥的教科书。因此，在实际的课堂教学中，语文教师可以将情境教学与现实生活紧密联系起来，创造一种生活情境。
3.以角色扮演的形式
在语文教学过程中，学生有时对课文中的知识内容不了解，对学习没有兴趣。此时，语文教师可以在课堂教学中采用情景教学与角色扮演相结合的教学方法，使学生在角色扮演中总结学习经验，激发学生的情感共鸣，促进学生更好地参与课堂学习。例如，当老师教课文《雷雨》时，他可以先介绍一个有趣的情况。如果我们经常看天气预报，天气预报后面的符号代表什么？那么让学生们记住，雷雨来临之前会发生什么？然后鼓励学生积极参与角色扮演，尽量把学生带入课本脚本，使学生对课文知识内容有更深入的了解。
4.积极利用各种机会创造教学情境
语言是一种交流工具。语言来自我们的生活。我们应该在现实生活中灵活地学习和运用。例如，生活中的每一个节日都是一个可用的教学机会。例如，在母亲节或父亲节，老师可以询问学生他们学习了什么来描述他们的父亲或当前的文本内容。然后唤起学生的记忆。理解课文的中心思想，表达课文的情感，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以加深学生对知识的记忆。
五、结语
综上所述，高中生语文教学有着丰富的教学资源。在教学过程中，教师不仅教学生课本知识，而且让学生了解文章中的情感，使学生更好地掌握汉语知识。如今，阅读、写作、文言古诗已成为学生学习的负担。因此，教师可以采用情境教学法，以美为突破口，以情感为纽带，以思想为核心，以活动为方式，以生活为源头，这非常适合高中生学习，也可以提高学生的整体素质。
参考文献
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[2]王晓静.高中语文课堂阅读情境教学设计研究[J].现代交际，2016（02）：216+215.
[3]张艳.高中语文课堂情境教学设计方案的优化与分析[J].学周刊，2014（21）：158.
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