浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略
来源:用户上传
作者:李春
【摘要】名著阅读教学是语文教学的重要组成部分，部编人教版教材名著导读的编写与以往人教版教材有很大不同。部编版教材更重视名著阅读，因此，初中阶段的语文教学要提高对名著阅读教学的重视，积极探究科学合理的名著阅读教学策略。本文将以七、八年级名著阅读教学为例进行策略探讨。
【关键词】名著阅读;部编教材;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读是初中语文教学中的一项重点的内容，也是考试时的重要构成，对于语文的学习而言，影响非常大。一些文学名著，是我们人类历史的重要宝藏，阅读文学的经典名著可以让学生感觉到身心的愉悦，并且能提升对学习兴趣和阅读理解能力。因此，教师在教学时应重视文学名著的作用，使文学名著成为阅读教学的助力，提升学生阅读能力。笔者结合自己的教学经验，说一说现在部编版初中语文的名著阅读的有关教学方法。
一、初中语文名著阅读的重要性
（一）语文课程标准和语文教材的要求
《语文课程标准》中的第四学段，即初中阶段有关阅读的规定：会自己拟定阅读计划，可以阅读多种类型的课外读物，阅读量接近300万字。每一个阶段可以阅读完成2—3部名著。
部编人教版教材对名著导读进行了重新设置和编排，旧版教材每学期介绍2—3本名著，部编版教材每学期介绍2本名著;除此之外，还有自主阅读的推荐，可以推荐两篇以及主推的名著类相同或是阅读法相同的名著。从部编版教材对名著的重新设置和编排上，我们可以得知编者对学生要求不能只局限在教材的文章，在阅读后，可进行同类文本阅读。希望经过初中三年学习，可大量阅读并广泛接触各式不同的作品，如文学作品、小说等。同时还可掌握最基本的阅读法，如速读、精读、作批注、记读书笔记等，为之后的阅读学习打好基础。
（二）提高学生对于阅读的理解能力
文学著作中包含了一个作者对于当下社会的描写以及自我思考。阅读这些内容学生先要了解作品时代背景、社会环境、具体事件的典型人物，并思考这些人物行为所产生的原因以及对社会和时代造成的影响。通过阅读这些内容，学生的理解能力得到极大提升，让阅读教学效果事半功倍。
二、初中语文名著阅读教学的策略
（一）将名著阅读纳入课程
虽说语文教学中，对于名著阅读有明确要求，但在实际教学中往往没有得到有效落实，未能将名著阅读融入其中，在教学时间、课外活动安排中，未有名著阅读空间，对于名著阅读活动开展有较深影响。因此，需要把这一活动纳入语文教学管理工作之中。
因为学习压力、考试压力，课程的保障于名著阅读而言，才更突出重要。我们学校开展了名著导读课，由7年级到9年级，每一周都有一节课专门用于名著阅读，由专任教师负责名著阅读教学。课堂上集中进行指导，阅读名著。
名著阅读纳入课程，可以真正保障阅读的实效性。集中开展名著的阅读，其时间能得到确保，同时统一阅读也能让老师更好开展指导。学生将阅读大门打开后，课后也就会对阅读更有兴趣。
（二）制订名著阅读计划
在语文教学安排上，将名著阅读活动纳入其中，给予了時间保证后，就要教会学生如何合理安排阅读，并安排好其密度、速度，一本书有多少章，有多少节，计划阅读天数，每一天读多少等，要写好详细的计划。之后将阅读量转成笔头的作业，根据计划来完成每一道阅读题。
如七年级下两本名著，前十周阅读《骆驼祥子》，后十周阅读《海底两万里》。《骆驼祥子》共二十四章，拟用七周完成阅读整本书，用三周做读后整理和阅读成果展示交流活动。
（三）重视名著阅读方法引导
阅读并不是一蹴而就的，是需要掌握一定方法来慢慢品味，只有这样才能更好吸收里面的知识。教师在名著阅读指导过程中，先要带领学生，了解作品背景及作者所生活的年代，包括作者经历了什么等，能让学生与作者产生共鸣，帮助他们领悟作品内涵。同时，引导学生抓住作品的主要事件、人物，由总体上掌握作品结构、线索。如八年级《钢铁是怎样炼成的》的阅读中，学生通过对保尔·柯察金从一个不懂事的少年到成为一个忠于革命的布尔什维克战士，再到双目失明却坚强不屈创作小说的经历及对其性格特点开展分析，提升阅读效果。最后一点是优化学生开展阅读方法。名著阅读方法很多，如批注式阅读、快速式阅读、记读书笔记阅读等，有的方法合适所有文章，但有的文章要采用特殊的方法进行。结合不同的阅读方法，指导学生完成阅读的笔头作业，增强阅读体验，丰富阅读感受。
（四）名著阅读成果展示交流
指导学生开展阅读时，让学生的积极性可以一直保持下去，特别是让学生可以拥有有效的交流平台，让学生可以在名著阅读中有所感悟，有利于学生更好地开展阅读。阅读完一本名著后，教师要开展专项的交流活动，可以把学生分成若干小组，学生也可以自由组合，完成不同的阅读专题探究。
每本名著的展示交流活动是不一样的，展示活动时也是多元化的。可以开展读书会，将名著内容制作成精美的课件;或学生可以摘抄成笔记，整理后交流，或把经典语录写在卡上，制作成书签、明信片等;可以将经典片段改编成剧本，或给名著同名影视剧中经典片段配音，搬上舞台。
如《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》这两本书在阅读时，就有不一样的阅读处理方式。《朝花夕拾》分周完成阅读任务 后，分为五个小组开展专题的合作研究，专题包括“鲁迅的童年”“鲁迅笔下的那些人（亲人、老师、朋友等）”“鲁迅的儿童教育观念”“鲁迅对中医的态度”“鲁迅弃医从文之来龙去脉”。每个小组拿一个选题，利用课后时间完成报告。一个星期后在阅读课上展开一次专门的报告会。各小组的小组长运用多媒体，为全班同学展示，评选出优秀小组进行奖励，同时把优秀的报告张贴在黑板报上。《钢铁是怎样炼成的》分周完成阅读任务后，学生自由组成五个小组，完成不同的阅读展示任务。展示交流活动的任务有“名著知识知多少”“保尔的成长史”“经典片段演绎”“保尔的艺术形象”“‘红色经典’的现实意义”。 （五）开展名著知识竞赛活动
兴趣自然是学生最好的老师，只有培养学生学习阅读的兴趣，他们才能真正进入到名著的世界并领略名家的风格与思想。教学的时候老师可开展多元化教学活动，激发起学生阅读对于名著的兴趣，而开展知识竞赛，也是激发起学生阅读名著的有效途径之一。每学期在班级或年级开展一次名著知识竞赛活动，营造一种阅读名著的环境，让每一位学生都被名著阅读的氛围潜移默化地感染着。
从2017学年开始，广州市教育研究院与广州市中学语文教学研究会每年联合组织广州市“羊城小书虫”名著阅读活动。这个活动的第一阶段是面向广州市全体学生开展名著知识竞赛活动。2019年的“羊城小书虫”名著阅读活动，书目选自部编版教材指定阅读名著书目《昆虫记》《红岩》《西游记》《名人传》《银河帝国·基地》。根据第一阶段初赛的成绩选拔学生参加全市的决赛。
（六）设置习题，帮助巩固
阅读能力要通过习题才能巩固，而阅读练习题也是阅读教学课后的体现。所以为了实现名著在阅读教学的作用，老师可专门设置一些习题，同时要求学生在课后回答，对教学成果加以巩固。在设置题目的时候，老师要考虑学生的阅读、理解能力，调整题目的难易度，确保习题难度在学生可以承受的范围内，让学生有能力开展阅读、分析，同时顺利解答。例如在阅读《海底两万里》第一部一至十三章后，要求学生完成以下习题：（1）找出写鹦鹉螺号的句子，从科学原理、内部构造、动力、功能这4方面介绍它。（2）摘抄尼摩船长的句子，分析他是一位怎样的人。
三、结语
作为学生学习引领者的教师，在指导学生有序、有效地进行名著阅读，提升学生阅读理解能力方面起着重要的作用。综上所述，本文从论述名著阅读的重要性开始，给初中语文名著阅读教学提供以下策略：首先，要把名著阅读纳入课程，给名著提供真正的保障;其次，制订本学期名著阅读计划，让学生有目的、有计划、有步骤地去阅读名著;再次，教师重视引导学生阅读，教会学生阅读名著的方法;接着，开展各种活动，如名著专题探究、成果展示交流活动、名著知识竞赛活动等，促进学生的课下名著阅读;最后，设置名著阅读习题，巩固阅读教学成果，以提升学生课后名著阅读能力。
参考文献
[1]晏伯成.亲近名著有效阅读——以《朝花夕拾》为例谈初中名著阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（5）.
[2]温儒敏.“部编版”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）.
[3]赵杰.名著阅读教学应聚焦阅讀方法[J].语文教学通讯（初中），2017（5）.
[4]刘勇.“三化三度”，名著阅读教学的路径与目标[J].教学探究，2018（1）.
[5]初中语文名著阅读的调查与思考[J].易靓靓，李山林.现代语文（教学研究版），2010（2）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15040219.htm
