刍议小学班主任管理艺术
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摘 要：作为班级中的重要引导者，班主任应该树立起良好的形象，这将对学生的发展和成长起到重要的作用。对于小学生来说，班主任就是他们的启蒙者，其思维、行动等都会直接对学生产生影响，因此，文章作者提出班主任在开展管理工作的时候要运用班级管理艺术，保证班级管理的效果达到最佳。
关键词：小学;班主任;管理艺术
因为小学生的年龄较小，自制力较差，多数情况下，他们的行为比较随性，不具备良好的自我管理能力。班主任是一个班级的重要管理者，对学生会起到直接的影响。班主任除了要保证他们的学习顺利进行，还应该重视对学生精神的引导、行为的引导、能力的引导等。结合管理艺术加以分析，班主任应该给予学生应得的尊重，关注学生的个性化发展，使用沟通的方式，让学生体会到班主任的关爱与尊重。
一、小学班主任掌握管理艺术的必要性
班级管理的重要性可想而知，其属于学校教学管理的重要组成部分，班主任作为学生学习之路上的引导者，应该发挥出积极的纽带作用，为学生的成长和发展铺路。班主任肩负着非常重要的责任，除了开展必要的教学工作，还需关注学生的衣食住行，在德智体美等方面对学生加以引领，使其可以实现全面发展。参与班级管理是班主任的一项重要事务，对于他们而言，班级管理是否到位，关键在于学生是不是在参与班级活动的时候表现出积极性和主动性，在课堂上学生是否是主体等[1]。只有将班级管理工作落实到位，才能保证学生全面发展，同时让学生养成健全的人格并具备高尚的情操。班主任应该掌握管理艺术，这是为开展后续的教学工作打下重要基础的关键一步，对于不同学生存在的不同情况，不能采取单一的管理模式，否则会起到反作用。所谓的管理艺术，就是班主任在对学生进行管理的时候，在语言、行动等方面表现恰当，既不会让学生感受到不受尊重，又不会给师生的相处增添负面影响;在对班级活动进行管理的时候，班主任应该以尊重学生为前提，使用得当的语言询问学生的看法，并对其看法给予足够的尊重，一切以学生需求为根本，这样才能营造良好的氛围，确保班级活动开展得更加顺畅。
二、小学班主任管理艺术的具体实践
1.运用恰当得体的语言
对于小学生来说，在这个特殊的年龄段，他们的内心比较脆弱，同时这也是他们比较叛逆的时期，很容易出现违反学校纪律的情况[2]。班主任对学生犯下的错误应采取怎样的方式予以批评，既起到良好的教育作用，又不会伤及学生的自尊心，是班主任需要重点考虑的问题，要求他们使用管理艺术加以落实。在日常的管理工作中，班主任对学生进行批评时，应该注意语气和语言，保证以温和的姿态对学生们进行劝导，学生会欣然接受批评与教育，在以后的学习和生活中，尽量避免出现类似的错误。
2.积极地树立服务的意识
班主任的管理工作就是为学生提供相应的服务，使其在学习中更好地感受到教育的意义。因为班级中的学生数量较多，班主任在开展班级管理工作的时候不可能面面俱到，但是对不同学生的性格特点还是要分清，了解他们的兴趣爱好，有针对性地提供管理服务。因为很多的孩子是独生子女，在家中集万千宠爱于一身，很容易养成自私蛮横的性格，面对这样的情况，班主任应该对小学生进行耐心的引导，告诉他们在集体生活中要学会互帮互助，和其他的小朋友应该团结友爱，一同去学习和成长。对于这类学生，班主任应该更好地优化服务意识，让学生真正体会到班集体的温暖，在感受到大家庭的氛围之后，努力配合班主任的管理工作，从而让幼小的心灵受到熏陶，在班主任的关爱与保护下健康成长。
3.不断地塑造人格魅力
小学生和班主任的相处时间远多于和家长的相处时间，因此班主任就是一面镜子，一言一行、一举一动均能影响到学生，对学生产生潜移默化的影响。班主任需要不断地提升自身的修养，让学生体会到积极的影响，从而以班主任为榜样。在课堂上，班主任可以和学生一同阅读，学生会体会到班主任的平易近人，从而养成良好的阅读习惯，将读书视为一种有意思的事情。班主任在日常工作中，可以随手捡起地上的垃圾，用这种身体力行让学生认识到“爱护环境，人人有责”，当他们也处于同样的境遇时，会效仿班主任的行动，形成良好的品行。班主任的自身修养需要有一定程度的提升，其应该格外关注日常语言的表达，使用相对温和的语气和学生沟通，保证学生可以受到正面的影响，脾气性格变得更加沉稳。班主任塑造的人格魅力能够对学生产生直接作用，因此班主任应该重视这方面的努力，学习更多管理班级的知识，不断地开阔自己的视野，运用现代教育理念开展教学活动。
4.对学生应该宽容以待
小学生在这个年龄段属于比较特殊的群体，因为身心发展并不成熟，很容易受到外界的影响。结合管理学的角度加以分析，班主任更青睐听话懂事的学生，学习成绩也是班主任看重某一个学生的一个重要的方面。若是成绩较差且调皮捣乱的学生，班主任的负面情绪很容易爆发出来，以至于影响后续工作的开展情况。不管是对哪一类学生，班主任都应该拥有足够的耐心对学生加以引导，使用宽容的姿态对学生进行鼓励，这样学生就会产生愧疚之心，主动地希望获取班主任的原谅。虽然学生年龄不大，但是他们已经具备了基本的是非观，当班主任指出了他们的错误后，他们会表示加以改正，若是此时班主任对他们严厉指责，他们就会产生逆反心理，不利于他们后续的成长和进步。在与学生相处的过程中，班主任应该将学生视为自己的孩子，关心并爱护他们，对他们的叛逆行为加以分析，了解背后的原因，做出较为中肯的判断。
5.掌握换位思考的方式
比较科学的班级管理就是教师不以管理者的身份压制学生，而是以朋友的姿态和他们相处，以长辈的身份影响他们。小学生的心思比较单纯，如果教师始终保持和蔼可亲的姿态，他们就会更容易接受，更能和教师打成一片，实现良性的互动。比如，学生观看《小猪佩奇》这个动画的时候，教师也能加入他们了解佩奇的故事，学生会非常开心，通过和学生讨论佩奇的美好品德，学生会受到积极的影响。如果跟学生发生了冲突，班主任需要站在学生的角度分析问题，理解他们的行为和语言，对他们给予一定的支持和鼓励，使得学生可以自管自理，培养其基本的独立意识。
小学班主任在开展管理工作的时候，应该重视基本的方式方法，结合小学生的基本情况展开合理的分析，并选择适当的方式对学生加以引导，运用得当的管理技巧，强化班级的管理力度，从而对班级产生正面的影响。
参考文献：
[1]单惠玲.用心倾听，用爱交流——也谈小学班主任管理艺术[J].课程教育研究，2019（29）：200-201.
[2]周士兰.语言艺术和沟通方法在小学班主任管理中的应用[J].课程教育研究，2019（18）：205.
作者簡介：刘菊兰（1984—），女，甘肃定西人，二级教师，本科，从事小学语文教学及班主任工作。
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