中职学校数控加工教学的创新探究
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作者:李文扬
[摘 要] 随着社会的不断发展，企业对数控加工人才的需求也逐渐增多，因此，中职学校在进行数控加工教学的过程中，既要注重理论知识方面的教育，也要加强实践经验，提高学生的专业技能。对中职学校数控加工教学的创新进行了有关分析。
[关 键 词] 中职教学;数控加工;教学;实训
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0246-02
一、引言
随着教育事业的不断发展、更新、创新以及中职学校人才与社会接轨的任务加剧，折射出学校的教学中理实一体化差、实训条件落后、专业师资不足等问题。众所周知，数控加工技术是自动化技术与机床加工完美结合的结晶，数控车床、数控铣床等现代化数控机床的娴熟操作;工艺编排、编程、加工等复杂步骤的熟练安排;CAD/CAM软件的辅助运用等，这些考验着教师的专业教学能力和教师知识更新是否与时代相结合。为更好地提升教学质量，为社会输送更多人才，中职学校数控教学任重道远。
二、中职数控加工教学存在的问题
中职教师在数控加工教学的过程中仍然存在很多的問题，这些问题具体体现在四个方面：理论与实际脱节、实训条件不足、专业教师的不足以及教师评价的缺失。
（一）理论与实际脱节，即理实一体化程度差
数控理论教学枯燥、乏味，但其中注意事项、细节指导等又尤为重要。教师在教学过程中注意力多集中于学生专业理论的学习，忽略了对学生的实操技能训练，导致学生只知道理论知识的基础却不会实际操作与运用。
（二）实训条件的不足
数控加工技术，重点在于操作。在中职加工教学中，实际操作需要使用大量的数控机床。但就当前的中职学校来看，他们大多设施不完备，或部分设备老化严重，未及时更新或引进新型主流数控机床。学生毕业后在实际工作中，对出现的新型设备手足无措，一定程度影响学生的专业能力发展。
（三）专业教师的不足
师资力量足够强，人才会像井喷一样。在教学过程中，教师占主导地位，而教师的专业程度有多高，将影响着学生在完成更高端指令的结果。部分教师抱着完成教学而教学，教学时敷衍了事，没认识到自己肩负的责任。而一些专业的教学任务，则由一些普通教师代为授课，导致学生的理解出现偏差。
（四）教师评价存在缺失或不足现象
课堂学生注意力是否集中、积极性是否高涨，将影响上课的质量和学习的效果。一些教师上课时语调平平，照念课本或PPT，上课无带入，直奔授课主题，使学生听得云山雾绕，似懂非懂，无实用模型;在学生注意力下降时，无互动、无提问。只看重学生理论成绩，忽视实际操作水平，并对一些“拔尖的学生给予学术性照顾”，有失客观。而学生在考试过程中以某些特殊手段蒙混过关，也让教师对学生的评价产生偏差。
三、中职数控加工教学的创新
（一）理论与实践相结合
数控加工的实践操作性非常强，实践是在理论的基础上实行的，离开了理论指导，实践很难取得应有的效果。因此，在数控加工教学中，理论和实践的结合十分重要。学校应结合自己的实训条件，合理安排课程及课时，确保理论与教学时间相匹配，从而更好地引导学生学习，培养学生的专业能力和技能。笔者认为数控加工技术应分为五个方面：数控编程与工艺、数控仿真、上机操作、CAD/CAM以及数控系统结构。其中数控编程与工艺实习数控车削的理论基础知识，学生在此基础之上，能够更好地运用在实际操作的过程中，同时还可以与数控仿真和上机操作等相互结合;数控仿真是鼓励学生进行自我学习的重要手段，实训的过程中如果工位不足，就可以应用数控仿真项目，对实习安排起到缓冲的作用;上机操作是指学生根据学到的知识理论进行实践，也是学生具备执业能力的根本途径;CAD/CAM项目是为了保证学生能够适应未来市场需要，使学生能够了解到更新的知识、技术、工艺以及方法，为未来先进制造技术的掌握打下良好的基础;数控系统结构项目的学习可以帮助学生更好地理解数控机床功能原理，从而能够更好地应用到机床实践中，同时也可以对数控机床日后的维护与维修起到很好的帮助作用。
（二）优化实训项目
中职学校的教学目标就是培养学生的职业技能，因此学生在学习理论知识的基础上一定要应用于实践，在以后工作中如果遇到问题才能够更好地解决。这样看来，在数控实习训练中安排几个实训子项目是不可或缺的。整体来说，可将实训分为三个时期：初期要明确实习的目标。从当前的社会形势上来看，对数控技术应用人才的需要处于供不应求的状态，因此，教师应着重注意这一点并且将这个信息传递给学生，这样他们才能够更好地进行学习，为自己以后的发展谋一条出路。在明确实习目标后，学生就会更好地学习理论知识，在掌握理论知识的基础上进行实践应用，培养自己的职业技能，这样未来才能够更好地发展。中期是半天授课半天实习。在进行实训教学的过程中，学生作为课程的主体，一定要确保所有学生都有实训工位，都能够进行实际的操作，不仅能够调动学生的主观能动性，还能够使学生更好地体会实训的过程，有助于在以后的工作中更好地运用理论知识，与此同时还要根据学生整体的学习情况，把握不同子项目的授课时间，确保训练内容保持同步，相互协调。后期采取全天实习。在这一阶段中，教师主要将要学习的理论知识在实习中穿插，同时为学生布置子项目中的课题，并且检查学生是否按时完成，完成得是否合格，监督和辅助学生完成好相关课题。这样一来，学生的主体地位就得以完整的体现，同时学生、教师和教学设备之间也做了最好的互动。除此之外，教师在教学的过程中可以面对不同的学生进行有针对性的辅导，找出学生的不足，帮助学生弥补缺陷，也能够培养学生自主学习的能力，自觉安排学习时间，遇到问题及时找出解决的办法，因此每个学生的学习效率都会有所提升。 与此同时，实习过程中也要进行一定的考核，对实训结果进行综合评定，这样学生在有考试的督促下才能够更认真地学习。考核成绩大致分为三个方面：平时成绩、实习报告成绩、综合考核成绩。其中平时成绩占总成绩的40%，其判定标准为学生在实习的过程中是否全勤出席，学习的主动性以及实习的态度，有没有课堂笔记、课外作业，遇到不会的问题有没有及时进行提问，是否遵守实习纪律，分析问题和解决问题的能力是否有一定的提升等方面。实习报告成绩占总成绩的10%，实习报告属于课外作业，其包含的内容有实习过程中讲解的理论知识、基本操作、实习体会、经验总结和实训建议等。综合考核成绩占总成绩的50%，一般在实习结束时进行此项考试，考试的内容主要是学生在零件加工过程中表现出来的动手能力以及和其他方面的综合素质，这样学生不仅在实习的过程中抱有认真的态度，同时为以后的工作打下良好的基础。
（三）积极推进校企合作
校企合作指的就是学校和企业进行相互合作，学校可以将学生提供给企业，让学生在企业里面进行实习。事实上，在企业实习的过程中，学生能够从中学习到很多实践经验，同时在企业中也有很多工作了许多年经验丰富的技术人员，学生在遇到问题时可以及时向他们请教，与他们进行探讨，不仅如此，企业中还有先进的机械设备，学生可以将在学校中学习的理论知识充分地运用，积累实践經验，为以后的工作做好准备。因此，在中职数控加工教学中，学校应该积极推进校企合作模式。根据数控加工专业的特征，选择有实力的企业进行合作，定期安排学生进入企业实习，增加学生的实践经验，提高学生的专业技能。在学生进入企业实习期间，教师应积极下企业实践锻炼，积累更多的实践经验，时刻关注学生的具体情况，确保学生正常地进行学习，培养专业能力。
（四）加强“双师型”队伍建设
教师在教育工作中占有很重要的地位，因为其不仅是学生的引导者，也是教学工作的实施者，同时还是学生的监督者。教师拥有良好的专业技能水平，才能将其传递给学生，因此，在中职数控加工教学中，加强“双师型”队伍建设是十分必要的。数控加工教师应具备丰富的数控加工知识理论以及相应的实践经验，这样才能够提高数控教学质量和实训教学质量，笔者认为提高教师的实践水平和教学能力主要应做到以下几个方面：（1）了解学生的性格特点，掌握更多的数控加工理论知识，根据学生的性格特征制作教学方案，吸引学生的注意力，培养学生的自主学习能力;（2）学校应定期安排教师参加“四新”（即新知识、新技术、新工艺、新方法）的培训和校内数控机床操作实践，丰富教师的理论知识和提升实践操作水平;（3）让教师多进入企业进行实践，教师在具体操作之后才能够对理论知识有更深入的了解，在以后给学生讲课的过程中能够更好地传授，同时教师也增长了实践经验，学生在实训的过程中如果遇到相关的问题，教师也可以及时解答;（4）数控加工教师之间应该互帮互助，遇到问题积极交流讨论，这样不仅可以提高教师水平，同时还能互相取长补短;（5）建立学习型校本教研团队，教师之间可以一起进行学习;（6）教师首先应该完成学生的课题，这样才能够找出课题中遇到的问题，知道怎样进行解决，积累经验。与此同时，还要鼓励教师参加各类技能竞赛，通过竞赛的模式促进教师技能水平的提升。
（五）加强教学评价
教学评价是教师教学过程中必不可少的步骤，通过教学评价才能够找出问题，并且及时进行解决，完善教学步骤，提升教学质量。在中职数控加工教学评价中，学校每年应对自己的教师队伍、教师资格进行审评：在随堂听课、教师互评、学生评优等方式中，寻找“精英教师”;教师在给学生教评时，先要实事求是，再要集合理论成绩，也要结合平时表现，还要注重实际操作能力。在平时要多和学生进行交流，适当转换思维，融入学生，在潜移默化中进行知识传递。
总之，中职数控加工教学对培养专业的数控加工人才有着重要的作用，当前社会急需数控加工技术人才，因此，教师应意识到培养数控加工技术人才的重要性，着重对学生进行专业技能的培养，在对学生进行理论知识教学的同时，还要注重实训方面的训练，让学生能够将学习到的知识运用到实践当中，使专业技能水平得到提升。不仅如此，学校还应该积极推进校企合作，加强“双师型”队伍的建设，加大教学投入资本，为数控加工教学提供有力的保障，从而为社会培养数控加工技术型人才。中职学校教师在进行数控加工技术教学的过程中，要把学生作为课堂的主体，将企业的需要作为教学目标，让学生在进入工作时能够及时适应岗位，不仅如此，还要加强对未来数控加工技术发展方向的关注，培养学生相关方面的能力，帮助学生更好地适应以后岗位发生的变化，更好地进行数控加工技术工作。
参考文献：
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[2]张志成，张彩娇.中职数控加工课堂教学改革探索[J].中国农村教育，2019（5）.
[3]高亮.浅谈中职机械设计制造专业教学中校企合作[J].教育教学论坛，2014（11）.
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◎编辑 马燕萍
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