巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩
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作者:张 娥
摘 要：《义务教育语文课程标准》明确提出：小学生要背诵古今优秀诗文共160篇（段），其中以古诗为主。足见小学阶段古诗学习、积累的重要性。古诗教学一直是小学语文教学的一个难点。合理巧妙地使用现代信息技术，能提高古诗教学的效率，优化课堂教学效果，培养学生能力，提高学生素质。
关键词：多媒体;古诗词;课堂教学
古诗词是中华文化宝库中的瑰宝。它以其凝练的语言、深远的意境充分显示了中国语言文字的无穷魅力。多媒体课件的使用极大地丰富了古诗教学的资源，为古诗教学注入了新鲜活力。合理巧妙地使用现代信息技术，能提高古诗教学的效率，优化课堂教学效果，培养学生能力，提高学生素质。下面我结合自己的教学实践和本次课题研究体验，谈谈在小学古诗教学中运用现代信息技术的优势。
一、巧用多媒体创设情境，走近古诗词
多媒体课件以其“声、形、色”的优势，能够呈现出直观化、形象化的诗的情境，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能发展学生的想象力，无形中拉近了学生与古诗词的距离，使学生能够“入境始与亲”。
如我在执教《送元二使安西》这首诗时，以一曲轻柔舒缓而又意境绵长的《长亭送别》开课，一下子把学生拉进了古诗的情境中，确立了全诗“送别”的感情基调。听罢，又问学生：“听的时候心中有没有溅起几朵感情的浪花，想起几首送别的古诗来？”学生由此及彼，很自然地说出了《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》等一系列关于送别的诗句。接着我又总结出“送别诗”是古人经常歌咏的题材，顺势引入本首诗的学习。导入过程如行云流水，简洁而不简单。
二、巧用多媒体指导朗读，感受韵律
古诗讲究平仄、押韵，有很强的节奏感和韵律感，读起来朗朗上口，充满着音乐的美感。因此学习古诗词可以利用多媒体视频、音乐引导学生反复入情入境诵读，读出诗词的节奏和韵味。如在教学《所见》时，学生初读古诗以后，教师开始播放一段动画：儿童清脆的歌声由远及近地传来，一片茂密的树林中，一个牧童正骑着黄牛慢慢地走來……同时屏幕上出现以树林为背景的古诗全文，并随着范读的开始，诗中相应地出现停顿符号：“牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。”学生在优美的范读的引领下，情不自禁地跟着朗读，不知不觉地习得朗读古诗的方法。同时，在练习读诗的节奏时，配以与古诗情境相匹配的音乐，不仅达到了反复诵读的目的，同时又避免了学生读得枯燥乏味。
三、巧用多媒体激发想象，突破难点
古诗中常常有一些难理解的地方，有的是字词，有的是特定的文化背景等，这些难点往往成了学生理解古诗的瓶颈。借助多媒体课件的辅助，可以有效地帮助学生突破重难点，从而达到对全诗的理解。同年级一位老师在执教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，在引导学生理解“烟花三月”这个词语的时候，这位老师用音乐与想象相结合的方式很好地突破了这一难点。这个教学片段是这样的：
师：“每个人心中都会有一个烟花三月的世界，我们在音乐声中想象一下。”播放音乐，生闭上眼睛想象。伴随着音乐，师一边用语言描述：“晚春时节，鲜花盛开，花的颜色，花的种类，花的香味，还有花上的露珠，还有……还有……”学生睁开眼睛，把自己看到的画面用不同的词语、不同的诗句表达出来，果真是“每个人心中都有一个烟花三月的世界。”这样的设计不仅突破了理解的难点，同时践行了“尊重学生个性化体验”的教学理念。
四、巧用多媒体品味诗境，感悟诗情
古诗多具有画面美、音韵美、意境美等特点，是学生学习语言文字、获得人文素养的珍贵宝藏。因此在教学中引导学生品味古诗的意境，从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美的能力，是古诗教学中一个十分重要的任务。诗仙李白曾经来到江西的庐山，被庐山瀑布飞流直下、一泻千里的气势深深震撼，胸中勃发出对祖国山河的无比热爱，于是写下了一首脍炙人口的诗篇——《望庐山瀑布》。可见这首诗是诗人有感而发的产物。要引导学生理解诗的磅礴大气，以及诗人由此生出的情感，必须要让学生进入到诗的情境中。于是在教学这首诗时，我用多媒体课件再现了庐山瀑布的“真面目”：“在一轮红日的照耀下，庐山香炉峰缓缓升起团团云雾，在青山掩映间，一条长长地瀑布倾泻直下，千丈青山衬着一道白银……”这样把学生带入了诗中的画面、诗中的情境，把古诗中“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”等精练、难理解的词语也直观化、形象化了。学生在欣赏庐山飞瀑中领略了大自然的神奇，自然而然地生出与诗人李白同样的情感，达到了“共通诗中情”的教学效果。
五、巧用多媒体引导思考，体悟古诗词哲理美
小学阶段的一系列古诗词也富含哲理。像《赋得古原草送别》《登鹳雀楼》《题西林壁》等诗能使学生受到哲理的启迪。如苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首写景诗的哲理蕴含于对庐山景色的描绘中。教学时，我将事先下载的庐山照片从正面、侧面、远处、近处、高处、低处不同的角度演示给学生看，并适时引导点拨，经过思考，学生有所感悟：看庐山会有不同感觉，是因为“只缘身在此山中”啊！意在说明，如果对复杂事物不做深入的调查，就往往容易被局部的现象所迷惑，不能看清事物的全貌。
总之，在古诗教学中，恰当、适量地运用现代信息技术手段，能够更好地调动学生学习古诗的兴趣与热情，为古诗词教学增光添色。但多媒体课件绝不能取代学生对文字本身的阅读和感悟，多媒体课件用于辅助教学，它的作用是“锦上添花”，而绝不是“喧宾夺主”。适时恰当巧妙地利用好现代信息技术，将会对古诗教学发挥不可低估的作用。
参考文献：
崔增亮.小学古诗教学研究[M].人民教育出版社，2007.
编辑 温雪莲
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