巧用多媒体让音乐课堂更精彩
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摘 要 多媒体介入小学音乐课堂以来，我们看到它使音乐课堂教学产生了翻天覆地的变化，它尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，缓解学生的学习压力，松弛其紧张的神经，达到音乐课教学的目的。 多媒体的运用使课堂教学更具直观性、形象性、趣味性;多媒体的运用激发了学生的学习爱好，使学生们更加喜爱上音乐课;学生在轻松愉悦的气氛中学习和把握了音乐知识，拓展了音乐视野。
关键词 多媒体运用 音乐课堂教学 兴趣培养 有利与弊端
中图分类号：G622 文献标识码：A
随着音乐课改理念的推广，小学音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。这样必然会产生教学结构的变化，利用现代化的教学手段是其中之一，极大地优化了音乐教学。而多媒体的运用在音乐教学中为学生欣赏、表现音乐创设了一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力有了很大提高，它能将迷人的画面、悦耳的音乐、优美的歌声集于一体，使学生能够直观的感受音乐所表现的美，让学生在潜移默化中加深对音乐的感受和理解。多媒体教学既改变了传统的音乐教学模式，又大大激发了学生学习音乐的兴趣，提高了教学效果。
1多媒体教学有利于突破难点，入情入理
乐理知识的教学一直是小学音乐课堂上的难点。使重点突出，难点易化，多媒体既可以起到事半功倍的效果，也可以起到培养学生创造力的作用。教师在课堂上反复强调和示范教学难点的枯燥学习容易让学生产生反感，刚调动起来的积极性就这么被打击了。许多研究都认为，给人留下印象最深刻的是动态刺激，而不是静态。以静态方式存在的教学材料，在音乐教学中都可通过多媒体的手段恢复鲜活的一面，使其活灵活现。比如在教授音符的时值，就可以采用动态图像的演示，利用文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换等手段，把学生难懂的知识直观的显示出来，多媒体容量大、速度的快慢可以教师控制、效果好，且有较强的刺激作用，富有表现力和感染力，符合小学生的特点。我将音符设计成“小猴分瓜”的游戏，在多媒体上演示了一个将西瓜平均分成了八份的过程，在每份上都标上相应的节奏符号，让学生更直观的理解音符的含义和时值长短。
2多媒体教学有利于创设情景，优化课堂
在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性， 在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》时，学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色蒙眬、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中;学生在欣赏乐曲高潮部分的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，此时学生的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐……脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一體。
3让音乐美熏陶学生，让德育潜移默化
音乐教学融思想性和艺术性为一体。音乐课上教师不仅要传授乐理知识，培养学生音乐表现力和音乐创造能力，还要有机地融进思想品德教育和审美教育。
（1）设身处地，以情感人。如欣赏《铁蹄下的歌女》，可以制作、演示课件，可以放映影音作品，新旧对比，引导学生感悟：不同时期的歌女，生活境况截然不同，只有社会主义的今天，歌唱演员才能发挥自己的特长，服务于社会建设。
（2）身临其境，感悟哲理。如欣赏《谁不说俺家乡好》，教师可以演示“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”的背景，播放作品，设计一个有声有色、有情有景的艺术氛围，引导学生身临其境，在此氛围中，学生的情绪容易受到感染，激发并增强热爱祖国、热爱家乡的强烈情怀。
（3）寻找美感，净化心灵。如欣赏冼星海《保卫黄河》，播放相关资料片，再现作品宏阔的场面，从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉全方位感受乐曲磅礴的气势，感受中国人民奋起斗争的英雄形象，让美的教育、美的熏陶震撼心灵，热爱美、追求美，热爱祖国、热爱生活之情油然迸发。
4多媒体教学的思考与启示
多媒体是现代科学技术开发出来服务于教学的，虽然提倡多媒体教学，但是不意味着要消减粉笔和黑板的作用，我们要成为多媒体的“主人”，要看到它有利的一面，也不能忽视其引发的问题，要具体问题具体分析，不能过分依赖多媒体。音乐课中的多媒体课件假如运用不当，或用得过多过滥，就有可能画蛇添足。音乐是情感艺术，没有情感的音乐是苍白的，没有情感的音乐课堂是失败的。多媒体课件在音乐课堂中的使用，使很多音乐教师产生了专业技能依靠心理，整节课教师既不范唱也不弹琴伴奏，只是操作多媒体课件范唱、伴奏、讲解、提问……，长此以往学生的音准能力、音乐听觉能力、音乐表现力等势必受到影响，教师的专业基本功也会荒废，学生很难再看到教师声情并茂的演唱，学生又怎能富有感情的演唱歌曲呢？那么音乐的情感艺术特点也就无从谈起了。而且一旦教学课件制作完毕，在教学实施过程中，碰到突发的课堂变化，教师的课件不能修改，产生了按教案“死上课”“上死课”的现象，所以说多媒体在音乐课堂教学中的运用在一定程度上是影响和制约了教师其它教学技能的发展的。
所以在小学音乐课教学中要恰当地利用现代化多媒体设备，满足学生的“求知”心理，激发学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到音乐欣赏中去，在反复欣赏中提高学生的音乐素质，把美传递给学生，树立他们在生活中寻找美的信心。在教学活动中，教师应起主导作用，让我们的学生喜爱上音乐课，让我们的学生在轻松愉悦的气氛中学习和把握音乐知识，拓展他们音乐视野。
参考文献
[1] 刘丁.信息技术与小学音乐课程整合研究[J].东北师范大学学报，2006（06）.
[2] 李智.论多媒体手段在小学音乐教学中的应用[J].河北大学学报，2009（05）.
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