引导自学法在高中化学教学中的应用
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摘 要：随着教育改革的深入发展，新课程改革的实施，高中教育越来越重视培养学生自主学习能力。传统的“讲堂模式”已经不适应如今的教育，引导学生以自学为主，教师的教学为辅，重点发挥自身的主观能动性和创造力，才能有效促进高中化学教学效率和质量的提高。
关键词：引导自学;高中化学;应用策略
笼统来讲，引导自学法即教师在传授知识和传授技能的过程中引导学生自主地利用各种方法进行学习，且养成良好的自学习惯，提高自身自主学习的能力，简言之，就是一种引导学生养成自学习惯的教学方法。具备自学能力和自学习惯后，学生对待学习生活更具自觉性和主动性，能够自主拟定“学习计划”，并积极地实行。因此，教师应当引导并督促学生自学，并进行有效的针对性指导，激发学生的学习兴趣、提高学生的自信心。本文就引导自学法在高中化学教学中的应用这一课题进行了分析和论述。
一、在高中化学教学中应用引导自学法的必要性
化学是一门以实验为基础的自然科学，是一门历史悠久而又富有活力的学科，高中化学是高中教育中的重要组成部分。学习化学对于研究这个世界的变化有着重要辅助作用，然而在现今的高中教育中，很多学生学习化学仅仅是为了应付考试，并不了解学习化学究竟有什么用处。受应试教育的束缚，很多学生找不准学习的定位和价值，只会被动学习，这导致高中化学教学举步维艰。教师在化学课堂上往往会面临这样一种状况：学生学习化学难，学懂化学更难，对化学方程式、元素周期表一味地死记硬背，无法灵活运用，应对考试时总是抓耳挠腮、不知所措。究其主观原因，还是在于学生缺乏自主学习的信念和习惯，因此，要求教师应用引导自学法，有效引导学生发挥主观能动性、发散思维、发挥想象力和创造力，积极主动地学习化学，且了解化学之于社会生活的重要意义，并且将所学知识用于生活之中，实现化学教学的真正目标，促进学生化学成绩的提升、化学素养和化学能力的提高，同时也促进化学教学质量和效率的提升。
二、如何在高中化学教学中应用引导自学法
1.转变教学理念，以学生为本
自主学习的过程实质上就是自我价值的实现与情感态度的实现过程。自主学习，顾名思义，就是以学生为主体，让学生充分意识到自己才是学习的主体，在化学课堂上自觉、主动、积极地学习，并且能够结合自己的思考对教师所讲的知识进行深度探析。在化学教学过程中，教师首先应当做好充分的授课准备，做好学生的指路灯，根据学生的个体差异情况以及班级的总体化学水平制定最适合学生的授课方式，摸索出最适合学生的学习方法，尽量给足时间让学生做好课前准备，引导学生设疑，并让学生试着去解答，以发散学生的思维，提高学生的探究能力。以铁丝在氧气中燃烧的化学教学为例，教师可以引导学生在学习之前先发挥自己的想象力和創造力，猜测一下铁丝在氧气中燃烧的结果，铁丝在燃烧过程中的变化，铁丝在氧气中燃烧会产生什么样的气味等，通过对这些问题进行思考和回答，能够有效深化教学氛围，促进学生对知识的深入思索。在思考问题时，有的学生可能会在条件允许的情况下，自己进行一个实验，都说“实验是最高的法庭”，能动手操作的学生自主性必定不会太差;也有的学生可能会进行无限猜测，冥思遐想;还有的学生可能会查找各种资料，寻找答案;但是也不排除有的学生什么都不做，等着老师之后公布答案;更有甚者，连老师布置做什么都不知道。在面对不同学生所表现的不同学习态度时，教师需要有针对性的指导方法，尽可能地引导每一名学生融入课堂教学当中。
2.重视化学实验，通过实践培养自主性
化学是一门需要不断实验、实践的课程，实践是检验真理的唯一标准，实践不仅是学好化学的重要途径，还是培养学生自主性、激发学生创造性的重要途径。同物理相似，化学教学少不了室内实验课，但在很多高中学校，化学实验设备相当简陋、课程设置相对较少，给学生自主创造的机会少之又少，学生难以接触到真正的化学实验，难以通过双手去理解化学方程式、感悟化学方程式，也正因如此才导致许多学生厌倦化学甚至放弃学习化学。为了改变这一现状，高中学校应该大力发展化学实验设备，在保证安全的基础之上，让学生尽可能多地用双手和大脑去实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思的基础上不断改善和进步。比如，在讲授“镁在空气中燃烧与镁在氧气中燃烧”这两种化学反应的区别时，教师可以指导学生组成小组，跟随教师的脚步自主地进行探究，并分析其中现象产生的主要原因，将小组成员的操作步骤记录下来，形成自己的实验方案。通过实验方案的积累更深入地了解化学知识，结合生活实际，联系生活中的化学现象去实践和总结，不断挖掘化学的真正价值和意义。
总而言之，在高中化学教学当中有效应用“引导自学法”，能够引导学生提高学习能力，激发学生浓厚的学习兴趣，教师要发挥良好的带头作用，实事求是，制定合理有效的教学方案，指导学生自主学习、自主探究，不断挖掘自身的内在潜力，发散思维、发挥想象力，促进化学教学的发展。
参考文献：
[1]宫丽红，吴梦薇.高中生化学自学能力的培养[J].林区教学，2017（7）：73-74.
[2]王志强.高中化学自主学习的指导策略研究[D].湖南师范大学，2016.
[3]王满.高中化学课堂有效教学的策略[J].课程教育研究，2015（35）：171-172.
编辑 郭小琴
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