优化中学英语课教学导入的几点建议
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作者:方萍
摘 要：在初中英语课堂学习之中，由旧课向新课的转换过程中，如何避免突兀感是每一位英语教师应该考虑的问题，对优化中学英语课教学提出了几点建议，如复习导入法、预习导入法、谈话导入法、情景导入法等，通过这样的方法，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。
关键词：中学英语;课堂教学;教学导入
在初中英语课堂教学之中，要应用先进的教学方法和科学的教学理念，课堂导入正是英语课堂教学中重要的环节，教师在讲解新的教学内容之前，要引导学生对新的知识进行相应的了解，利用英语知识相互联系的特点，通过复习之前的知识，预习新的知识，以及借用多媒体等方法，引导学生对知识进行学习。
一、复习导入法
在学习新的英语知识时，可以对之前学过的知识进行复习，由于英语知识之间有很多联系，所以通过对之前知识的复习可以准确找到与新知识点的连接点，并通过连接点巧妙地将学生带入新知识点的学习之中。例如，在人教版教材八年级下册中第五单元“What were you doing when the rainstorm came？”的学习中，教师可以带领学生对八年级上册中第六单元的“I’m going to study computer science.”知识点进行复习，可以对学生进行提问“What are your parents doing now？”“What were you doing tonight？”通过这样的问题不仅能对之前学过的现在进行时知识点进行复习，还可以将学生引入过去进行时的知识点学习之上。与此同时，可以让学生对这两种语法进行比较，探讨两种语法之间有什么不同以及有什么联系。之后教师在进行课堂教学活动中可以根据学生探讨出的问题进行集中解答，进而提升英语课堂教学效率。而且利用学生之前学过的知识点作为课堂导入的连接点，可以减少学生对知识点的陌生感，进而提升学生理解知识的能力。
二、预习导入法
预习导入法与复习导入法的目的相同，即为了提高学生对新知识的了解，以便在知识教授过程中可以根据学生提出的问题重点解答。但是预习导入法与复习导入法不同的是，复习导入法通常是教师带领学生对之前学过的知识点进行巩固，进而找到与新知识点之间的联系，而预习导入法主要靠学生的自學能力和思考能力。学生在新知识点教学活动开始之前，对书本上的知识进行自主学习，通过自主思考，对不理解的地方进行标注，在后来的课堂教学之中可以有针对性地进行学习。这样的方法，可以增强学生对知识的理解力，同时教师可以根据学生所提的问题进行有目的性的解答，可以很好地提升课堂教学效率。
由于学生的学习能力不同，有的学生在预习中能做到有所了解，并能发现问题，但是有的学生英语理解能力比较差，不能很好地了解新知识点和发现问题，所以教师要适当引导学生进行新知识点的复习。比如在学习“I’m more outgoing than my sister.”知识点时，主要是对身体特征以及性格特点的单词如fast，high，thin，smart进行学习，所以教师可以布置学生学习相关身体特征的单词，从而更加顺利地开展新知识内容的教学。
三、谈话导入法
在英语教学活动中锻炼学生的交流能力也是英语教学的主要目标，所以在新知识点教学过程中也可以根据教学内容设置相应的情景，引导学生对所学知识进行讨论，在交谈之中自然而然地引出新课。比如在七年级下册第一单元“Can you play the guitar？”时，教师可以通过谈话的方式进行导入：“Do you like music？”“Yes，I do.”“Then can you play any musical instrument？”“Yes I can，I can play the piano”“Oh so good，can you play the guitar？”通过这样的方法，将学生带入课堂教学内容之中，减少学生在学习过程中的突兀感。在课堂开始之前设置一个交谈的情景，通过教师与学生之间的交流和沟通，将新的知识内容通过谈话的方式渗透给学生，进而提升学生的课堂代入感，从而提升课堂教学效率。
四、情景导入法
情景导入法是将学生快速带入到课堂教学活动之中的有效方法。比如在七年级下册中第三单元学习“How do you get to school”知识点中，教师可以让学生在黑板上画出自己家的位置和学校的位置，然后将路线画出来，比如“I get to school for five minutes on the bus，then ten minutes on the bus and then eight minutes on the walk.”学生在黑板上对自己的上学路线以及各个路线所使用的公交工具进行介绍，不仅有助于学生对知识的掌握，更能使每个学生加入课堂教学之中。
另外，教师也可以利用多媒体，将与新知识点的教学内容相关的视频、音频、图片等通过多媒体播放。比如在学习“Why do you like koalas？”时，教师可以通过多媒体展示一些动物的照片以及视频，将同学的注意力吸引到多媒体之上，教师问学生最喜欢的动物有哪些，然后就可以进行tiger，elephant，dolphin等知识点的教学。
综上所述，教师进行初中英语教学导入过程中要避免传统陈旧、单一的导入方式，而是采取相应的导入方法，使学生在学习新知识时不会觉得生硬难以理解。另外，教师要根据不同的教学内容选用不同的教学导入方法，确保每个学生都能加入课堂教学之中，进而提升课堂教学质量。
参考文献：
张任然.中学英语教学中文化导入策略的研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（10）：299-300.
编辑 高 琼
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