当前高中体育课堂理论教学的现状分析
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摘 要：在新课改的教育形势下，高中体育课程得到了重视，侵占体育课程的现象基本被杜绝。但是在教学中，因为教师一直以来受到的不重视，所以在体育课堂理论教学中，在方式和方法上根本没有注意生本教育理念，并且在主观意识上忽略了学生的自主学习，这样制约了学生的发展。因此，高中体育教师需要重视理论教学，并且在理论教学中落实生本教育理念。本文对高中体育课堂理论教学现状进行了分析，并以解决问题为核心，提出了有效的理论教学策略。
关键词：高中体育 课堂教学 理论教学 现状 策略
中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）09（a）-0106-02
近年来的高中体育教学，在新课改教育理念的落实下，教学质量有了很大提高，但是也暴露出了一些影响了学生的综合发展的问题。对于高中体育课堂中的理论教学，很多教师都缺少有效的重视，虽然在实际的体育运动中，学生可以得到身体的锻炼和提升体育技能，但是对于学生体育意识和行为习惯等四位意识的培养教学，需要在体育理论教学中进行，也有效避免了学生在体育运动发生意外，可以促进学生终身体育意识和健康意识的形成。
1 高中体育课堂理论教学的现状
1.1 理论教学课程安排的较少，教师不重视
在当前的高中体育教学中，教师比较重视学生的主体性，但是在理论教学中，大多数的教师都是认为理论知识的教学是知识的传授，实践教学才是教学的重点，这就造成了教师不重视理论教学的开展，及时开展了也对其不重视，知识随意的安排学生阅读教材内容，简单的进行讲解[1]。这样的情况严重影响了学生对于体育的知识，容易造成学生因为体育知识的学习就是随意进行的，这样无论是理论教学还是实践教学中，学生都么有一种虚心向学的态度，积极主动性会降低，而且也不利于学生体育能力的提升。
1.2 在教学方法上太过刻板
高中体育教师在理论教学中，基本上是没有教学方法的，特别刻板，都是以知识的灌输为主，没有考虑学生是否理解，这样灌输性的教学方式，容易造成学生的抵触。而且高中学生的文化学习压力较大，在体育教学中进行灌输性的教学，会让学生对体育教学失去兴趣，在课堂中也不会积极去参与，这样理论教学就失去了教学的意义，严重影响了学生的理论学习，制约了学生的健康成长。刻板的教学方式已经被时代所淘汰，教师不仅要在实践中重视学生的主体性，在理论教学中也一样需要注重学生的主体性，提高学生理论学习的兴趣。
1.3 在教学形式上陈旧、老套
高中体育课堂理论教学形式都是以教师阅读或者让进行自习的方式进行，只要學生没有学习的兴趣，那样理论教学就没有效果。但是对于高中学生来说，恰恰对于体育课程中的理论教学兴趣缺乏。体育理论教学的内容是较为形象和基础的，教师如果可以改变教学方式，就可以改变这种现象，提高教学的有效性。陈旧、老套的教学形式严重影响了学生的有效学习，不符合学生的需要，也不利于学生的发展。
1.4 统一性的理论教学内容，制约了学生的兴趣
高中阶段的学习在个人意识上基本已经独立，而且男女生之间的差异已经得到显现，对于体育的兴趣内容相差比较大。但是现实教学中，教师对于学生的差异性没有考虑，都是进行的统一性的理论教学内容，很大程度制约了学生的兴趣。学生没有学习的兴趣，在教学中就不主动，这样理论教学也就不能有效实施。
2 针对理论教学现状提高教学有效性的策略
2.1 教师需要提高体育理论教学的认识
高中体育教师需要以学生的全面发展为核心，来开展教学，重视学生体育知识和健康意识的教学，不能只关注于学生的身体锻炼。在实际教学中，教师需要重视体育理论教学的开展，为学生的健康发展提高条件，只有教师先行重视体育理论教学，才能在教学中实现理论教学的改革，让学生也重视体育理论知识的学习。这是体育理论教学有效实施的根本策略。高中体育教师要认识到体育教学是一项全面的学科，体育运动是学生学习的方式，身体锻炼是学科的特色，理论知识的教学也是必要的教学内容。教师可以改革创新教学方式和方法，让学生在理论教学中也可以动起来，增加理论教学的时间，使学生可以在理论教学中获取到有效知识，并建立体育文化意识，形成健康体育意识。
2.2 适当增加理论与实践的结合
高中体育课堂理论教学在方式上可以适当增加理论与实践结合的方式，让理论教学与室外的体育运动有效结合起来，这样学生就可以在体育理论教学中获得知识，进行现学现用，有助于学生体育技巧的有效提升。这样的教学方式是相对灵活的，可以先进行体育理论教学，再进行实践教学，也可以反之进行，还可以进行综合性的结合。主要根据教学的目标来合理安排，让学生既可以得到充足的锻炼，也可以获得有效的知识[2]。比如，在篮球的教学中，教师就可以先进行理论知识教学，再让学生进行实践锻炼，在下课之前预留几分钟，让学生进行讨论交流，从而学生对于篮球的规则和技巧方面就都够有一个清晰的了解，练习也更具针对性，可以提高教学的有效性。
2.3 增加体育理论教学形式的多样化
理论教学在内容上较为枯燥，在形式上就不能还是灌输性的教学方法。教师需要增加体育理论教学形式的多样化，运动教学资源，让理论教学活起来，使学生对理论教学感兴趣，愿意主动参与到其中，这样消除了学生对于理论学习的抵触，有助于提升教学效率[3]。比如，可以利用信息技术的优势，增加一些视频教学，将一些健康知识的好处和危害呈现给学生，通过一些体育明星来讲解运动技巧，学生势必可以在多样化的教学中感受到快乐和内容的关联性，从而使学生将自身与理论教学有效的建立练习，有助于培养学生的学习兴趣。
2.4 加强个性化学习在理论教学中的落实
教师的教学需要以学生为主体，理论教学也不例外，每个人的兴趣不同，体育理论知识不进行考核，所以针对知识的学习有些人就愿意学习，但是也有一些学生不愿意学习，这是学生之间的产异性，同时也是培养学生终身体育意识的方法。在教学中，教师需要加强个性化教学，针对班级中的主体，对于教学内容做出适当的改变，以满足学生的需要。在方法上教师可以利用QQ群功能，让学生对教学项目进行投票，每人选择三种项目，然后将最多的三种作为课堂理论教学的内容，这样就满足了学生的需要，理论教学可以更加有效，并促进了学生终身体育意识的形成，提高了教学的实效性。
3 结语
综上所述，高中体育课堂理论教学是必不可少的教学内容，需要得到教师的重视。在目前的教学中，因为教学结构和教师思想的问题，很大程度阻碍了理论教学的有效开展，需要教师做出改变，提高体育理论教学的认识，增加体育教学中的理论与实践结合，创新丰富多样的理论教学形式，加强理论教学的个性化，使理论教学的开展可以有效进行，并起到提升学生体育意识，丰富学生体育知识的作用，使学生得到全面发展，建立自己个性化的体育喜好。
参考文献
[1] 田福军.提升高中体育教学有效性策略探究[J].成才之路，2019（12）：57.
[2] 周风.分层教学法在高中体育教学中的运用研究[J].学周刊，2019（15）：144.
[3] 朱爱龙.浅谈高中体育教学中的素质教育[J].学周刊，2019（13）：133.
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