体育院校艺术体操教学能力评价指标体系的构建研究
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摘 要：艺术体操教学是体育院校人才培养的主要教学内容，对学生养成良好姿态、教学水平提供了帮助。本文以专家访谈和德尔菲分析法为研究方法，综合运用艺术体操知识和统计学等知识，在WSR方法论基础上构建了评价指标体系，初步确定了3个一级指标、8个二级指标、17个三级指标。为进一步探索体育院校艺术体操教学能力评价和发展提供了理论参考依据。
关键词：体育院校 评价 艺术体操教学
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）09（c）-0198-02
艺术体操教学内容在遵循教育、科学和系统的基础上进行设计。艺术体操教师和学生是推进课堂教学的中坚力量，是提高教学质量的主导者，是实现教学系统功能的完善者。教学能力是教师必备的心理特征和任教基本素质之一，其包括了教授知识，发展智力和指导学习，提高了学生思想道德、科学文化和心理审美能力等方面素质，培养了学生实践和创新精神，是教师驾驭有关知识和技能[2]。评价艺术体操教学能力，应该遵循其专业特点，采纳WSR方法论，进行更科学、合理的评价。在此过程中，教师作为一个协调者，协调着各种关系，通过对学生学习需求的调查分析，设计出较合理的教学方案，协调可能出现的各种关系，才能实现艺术体操教学绩效的改善和提高。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以体育院校艺术体操教师教学能力为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 访谈法
走访了部分体操、艺术体操和教育学方面的专家，主要围绕艺术体操教学能力评价指标，从物理、事理、人理3个角度，初步拟订出艺术体操教学设计评价指标体系结构的基本框架。
1.2.2 德尔菲法
将初步拟订的指标内容制定成“体育院校艺术体操教学能力评价指标体系的研究专家问卷”分别呈送给 10 位专家，最后编制了3个一级指标、8个二级指标、17个三级指标。
问卷的发放与回收：本调查第一次共发放25份，回收 23份，回收率为92%;有效问卷21份，有效率为84%。第二次发放问卷21份，有效问卷16份，有效率为76%。
2 结果与分析
2.1 体育院校艺术体操教学能力评价指标体系的构建
2.1.1 体育院校艺术体操教学能力评价指标初步确定
采用专家访谈法、问卷调查法和WSR方法论视角，对指标体系进行构建。最后初步定出3个一级指标、12个二级指标、40个三级指标。
2.1.2 艺术体操教学能力评价体系指标第一轮筛选
依本论文聘请了16位专家对预选指标进行筛选，各指标按“重要”“不重要”“可行指标”进行选择。结果如下，本研究确定的3个指标受到专家的肯定。在二级指标中，将B3创编动作能力和B4创编音乐能力统称为创编能力，B7讲解示范能力和B8组织教法能力统称为实施教法能力。在三级指标方面，将二级指标删除或合并的内容进行整理。最终确定出3个一级指标、10个二级指标、32个三级指标。
2.1.3 艺术体操教学能力评价体系指标第二轮筛选
依据第一轮的结果显示，第二轮将分为5个指标，即“非常重要、重要、一般重要、不太重要、极其不重要”，让专家进行评选。经过问卷和专家对B9教学管理能力和B10教学应变能力做了修改，将两者统称为教学管理能力。并最终确定 3个一级指标、8个二级指标、17个三级指标。
2.2 基于WSR的艺术体操教学能力评价体系分析
2.2.1 艺术体操教学设计能力的分析
经过专家两次筛选，将艺术体操教学设计能力分为全面把握教材能力、全面把握学生情况能力和创编能力。三者是衡量艺术体操教学设计能力的关键因素。艺术体操教学主要是根据教材和学生能力确定教学进度或艺术体操教学技术过程，最后写成完整的教案。
全面把握艺术体操教材能力是提高教学质量的前提。由教师用书、学生用书、光碟和大纲等辅助教材构成。所以，上好艺术体操课程，教师必须养成把握教学大纲、教学计划能力;明确教学设计知识、情感、技能目标;有制定教学计划和书写教案的能力。
全面把握学生情况能力是上好艺术体操课的关键。每名学生在本科所受的教育不同，所以基础有所差异，教师应尽快了解学生心理、生理特点和基础能力。
创编能力是艺术体操课程得以发展的重要保障。艺术体操成套动作创新是在单个动作创编的基础之上，根据音乐、队形、动作进行创编，它包含徒手操和5种轻器械。音乐制作能力的创编，让学生更高效地剖析音乐知识，运用软件进行音乐制作，提高了学生动手能力团队协作意识，对教师全面发展也有促进作用。
2.2.2 艺术体操教学实施能力的分析
艺術体操教师术语的运用和动作要领的讲解，对学生能力培养和今后教学习惯的养成起到关键作用。在进行讲解时，应利用器械和手势，语言简练，易于学生更好地接受，提高学习效率。
合理选择和运用教法，可以促进学生掌握动作技术，更能激发学生练习的激情。在运用教法过程中，教师应采用完整分解、重点难点等相结合方法进行教授。在组织学生学习时，也是巩固掌握动作阶段，应在动作技术准确的基础上，提高质量与完成率，对学生提出更高要求。 教学管理能力的实施，是提高教师应变能力，取得良好效果的关键。在达到教学目标的前提下。对课堂出现的突发事故作出反应，更能体现出艺术体操教师的素质，这是出色完成教学任务关键所在，是衡量一名优秀教师的基点。
2.2.3 艺术体操教学评价能力的分析
艺术体操教学评价能力，是直接评价授课教师好坏的关键。学生上艺术体操课程，最终目的是为了技术和人文素质的提高。教师通过对学生专业技能的评定，侧面了解学生的接受程度，及时总结经验和创新教学方法，推进艺术体操课程的发展。人文素质的评定是学生综合能力的体现，更能适应当今世界发展，把握学生个体差异，从而促进教师自我发展。
2.3 指標体系权重赋值
本文按照AHP方法，对各个层次指标进行两两对比，构建矩阵。结果可以看出，把握教学大纲、教学计划权重为0.0503，制定教学计划、教案能力权重为0.0211，术语运用和动作要领讲解能力权重为0.0643，根据教学目标执行教案能力权重为0.0084，教学过程的评价能力权重为0.1021，教学效果的评价能力权重为0.0340，学生专业技能的评定能力权重为0.0091，学生人文素质的评定能力权重为0.0182。综上可以看出，教学设计指标体系远大于教学实施能力和教学评价能力。教学设计的好坏，直接影响着艺术体操课程的好坏。艺术体操教师对教学设计要融会贯通、深刻理解，从教材与大纲中挖掘精髓，推动艺术体操课程发展。创编成套动作的能力权重为0.2136，合理选择和运用教法能力权重为0.1435，两者远大于其他能力。这更说明了创新的重要性，说明创新以及教法是上好艺术体操课程的关键。
3 结论
（1）精湛专业的能力是评判体育院校艺术体操教师的首要能力。经过权重分析得出，艺术体操设计指标体系是体育院校教师必备的最基本的能力，对艺术体操课的发展起推动作用。
（2）艺术体操教学能力的归纳评价，有助于提高教师更加系统的授课，增强教学管理效果展示，推进学生全面发展，找到不足，积极改正，推动了艺术体操课程发展。
参考文献
[1] 姚东慧.构建健美操教师教学能力评价体系的研究[D].苏州大学，2013.
[2] 赵彩红.体育教育专业艺术体操专修生教学能力指标体系的构建与评价[D].武汉体育学院，2006.
[3] 徐丽.多元智能理论在体育院校艺术体操教学中的应用研究[D].吉林体育学院，2017.
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