如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力
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摘 要：音乐可以说是能够直接表达人内心情感的方式之一，也是培养人审美能力、陶怡情操的最佳途径。在高中教学中，音乐的重要性也日益凸显出来，对于学生全面发展具有重要作用，为了更好地通过音乐教学来对学生的审美能予以培养，本文针对高中音乐教学中培养学生审美能力的现状展开分析，着重探讨了高中音乐教学中培养学生审美能力的措施。
关键词：高中音乐 审美能力 现状 措施
音乐作为一门情感表达的艺术形式，具有非常强的审美教育功能。特别是在高中这个阶段，学生的压力会更重，有来自学习方面的、也有来自于家长的，他们的神经每天都处在紧绷的状态，适时地音乐教育可以缓解学生紧绷的神经，让自己放松下来，更好地去欣赏音乐，并在这个过程中逐渐提高自己的审美能力，往更全面的方向发展。
一、高中音乐教学中培养学生审美能力的现状
（一）未重视音乐课教学
高中对学生来说，是非常重要的一个阶段，面临着高考这座大山，课业压力可想而知。所以，有的学校为了能够让学生的成绩得到提高，就会把主要精力放在主课的学习上，对于音乐、美术、体育这类副科课程就不重视，甚至直接减少这些课程的课时，改成语数外这些科目。久而久之，学生也认为音乐课可有可无，学习态度也不端正，对音乐学习完全没有丁点儿兴致，也看不到音乐课给他们带来的益处。而音樂教师也逐渐放松了音乐教学，对于课程的准备也不充分，就算是偶尔的几次音乐课也是按部就班的直接照搬教材和教案，灌输给学生，这样的教学是没有办法对学生的审美能力进行培养的。
（二）教学手段单一枯燥
随着新课程改革的不断推进，虽然有的教师已经认识到了音乐教学中培养学生审美能力的重要性，但是在实际的音乐教学中，依旧采用传统的教学理念对学生进行音乐教学，教学手段单一枯燥，调动不了学生的学习热情，教师还是以展示为主或是直接讲述音乐理论知识，没能有效地将现代教学设备和音乐教学融合在一起，学生对于音乐的魅力、美也没有一个清晰的认知和了解，长期下去不但不能有效提高音乐教学的效率、质量，还限制了学生审美能力的提升。
（三）忽视学生主体作用
新课程改革下，教师不再占据课堂的主体地位，而是起引导作用，要充分尊重学生课堂中的主体地位，也就是说在培养学生审美能力的过程中，教师一定要重视学生在课堂中的表现，从而对自己的教学内容进行及时的调整。但是在音乐教学中，教师还是将重点放在了教材内容的讲解上，和学生之间的互动不足，对学生主体作用予以忽视，使得教师和学生之间的距离越来越远，音乐课的整体效果也不好，学生也不能有效地利用音乐课来学习音乐知识，这样的做法，必然会造成学生审美能力培养的滞后。
二、高中音乐教学中培养学生审美能力的措施
（一）激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有学生对这门学科产生了兴趣，才会积极主动地参与到教学中去。教师要想在音乐教学中有效培养学生审美能力，就要从学生的个性、心理出发，通过多样化的教学方式在音乐课堂上营造出美的氛围及其意境，从而调动学生的学习热情。首先，教师在音乐教学伊始，可以创设问题情境，以此来激发学生的好奇心理以及求知欲，参与到音乐教学中。其次，辅以多种教学手段进行教学，通过多媒体、录音等形式让学生对将要学习的音乐内容、材料产生兴趣。最后，在教学的时候和学生一起进行演唱、表演、舞蹈等活动，拉近师生之间的距离。同时，教师还可以和学生一起开展创作，在拓展学生思维的同时充分展现学生的才华。此外，教师还要及时对学生的音乐学习情况进行评价，激发他们积极、主动学习的愿望，从而为审美能力的培养奠定坚实的条件。
（二）丰富教学手段
在高中音乐教学中培养学生审美能力的基础就是要提高学生的音乐鉴赏能力，教师在教学的过程中，要改变传统单一枯燥的教学手段，不断丰富自身的教学手段，这样才能有效调动学生音乐学习的积极性和主动性。当前，学生对于传统音乐教学方式是非常抵触的，且对于教材中的交响乐、舞剧这些作品的兴致几乎是没有的，这就会导致学生音乐鉴赏水平非常低，也就没有办法理解到音乐的美。所以，音乐教师就可以采用多媒体教学，通过图片、视频、动画以及音频的方式将音乐感染力、渲染力展示出来，让学生体验到音乐的魅力所在。例如：在播放音乐的过程中，教师可以根据歌词、表达的情感配以图片、文字，在辅以讲解，将学生带入到音乐情境中去，更好的理解音乐作品。如《弥渡山歌》的学习，教师就可以先给学生讲述南方民歌的历史传统，然后在网络上下载一些具有南方民歌代表性的歌曲，让学生在脑海中对南方民歌有初步的了解，逐渐掌握南方民歌的特点。同时，在让学生们欣赏一些MV歌曲，将音乐学习氛围变得更加有趣味性，学生也能一目了然，对音乐的了解也会逐渐深入，审美能力也在不知不觉中得到提高。
（三）参与音乐实践
在音乐教学中，教师不能只培养学生的审美能力，还要对学生的音乐实践能力予以培养，实践是检验真理的唯一标准，只有如此学生的审美能力才能在音乐实践中逐渐得到提高，从而增强自身的审美情趣。聆听、演唱以及创作音乐都是学生参与音乐实践的良好时机，在此过程中学生对作者音乐作品的再次创作以及体现，才算得上是真正了解、认识和把握音乐。所以，音乐教师在教学中，可以先指引学生去了解该音乐作品的创作年代及背景，在不同民族、时代、风格下所具有的音乐表现形式，反复地进行聆听，待学生掌握作品主题的时候，让他们进行即兴表演。如：《拉德茨基进行曲》，教师先指引学生了解该音乐作品，等到学生了解该作品的内涵时，让学生4人一组进行演绎，课堂的气氛也会随着学生们的演绎到达高潮，有的学生演绎时用的是热情、奔放的曲调;有的学生演绎时则是用了带装饰音的八分音符节奏。在这样的音乐实践中，不但充分展现了学生的主体作用及个性，还能在演绎中领悟作品的音乐美。
结语
通过上文的分析可知，音乐作为一门美的艺术，对学生审美能力的培养是其他学科没法比拟的。因而在高中音乐教学中，为了有效提高学生的审美能力、音乐素养，教师可以通过激发学习兴趣、丰富教学手段以及参与音乐实践，让学生感受、体验到音乐的魅力，在音乐学习中学会欣赏美、创造美，从而提升自身的素质，成为一个全面发展的人。
参考文献
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