浅谈中职学前教育专业钢琴教学中的兴趣培养
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作者:张倩
【摘要】钢琴作为中职学前教育的一门重要学科，同时也是师范院校学前教育学生的必备技能。学习的效果对学生以后的教学工作具有较大的影响，甚至与幼儿园学生的钢琴水平关系密切。由于中职学前教育方式较为传统，在实际教学中出现一系列问题。因此，学前教育应紧跟时代的发展，充分考虑学生的实际状况，采取相适宜的教学方式，不断更新教学理念，提升学生对钢琴课程的兴趣，挖掘其音乐潜能。
【关键词】中职教育;钢琴教学;创新实践
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
引言
近年来，我国经济与文化快速发展，教育行业，尤其是学前教学的发展较为迅速，进入了新的发展期。随着教育标准的提升，家长对幼儿的学前教育要求也越来越高，不仅仅是文化课程，也包含钢琴、美术等艺术课程。因此，学前教育专业学生为了以后更好就业，成为合格的教师，在学习期间除应认真学习文化课程知识，强化自身专业能力外，还应通过各种方式多关注与教育相关的其他多方面知识和技能，努力提升自己的综合素质，优化自身知识结构。钢琴是学前教育专业的重要课程，同时也是中职学生在校期间必须掌握的技能之一。如何提升钢琴教学质量，提高学生对钢琴的学习兴趣，已成为中职学前教育教师的重要课题。选择相适宜的钢琴内容，创新教学思维，新型教学方式，不断探索提升钢琴教学的有效方法，为学生以后在幼儿园就业以及提高幼儿园学生钢琴水平奠定基础。
一、中职学前教育专业钢琴教学主要问题
深入分析中职学前教育专业钢琴教学内容，主要存在以下几个方面的问题：第一，教学系统角度分析。由于钢琴教学是学前教育专业的新型课程，尚未形成一套完整的教学理论体系，不能满足学生对钢琴学习的需求。教师的教学思维尚未更新，依然沿用师范学院的音乐专业的教学模式，没有充分考虑到中职学生的钢琴水平和学习状况，不符合当下教学现状。第二，从教学方式分析，在调查中得出，大部分中职学前教育教师在授课过程中常采用“一对一”的方式，教师通过头口陈述、亲身示范等途径教授给学生。此类教学方式被称为个别授课，会在师资力量、授课时间与授课质量等多方面存在局限性，不能满足学生的实际学习需求。学生人数多，但教师的数量较少，虽然教授的内容不会增多或减少，但教师只能增加授课次数，甚至缩减授课时间。教师为了完成钢琴课程教学任务，大批量地对学生实施“一对一”教学，因此，在教授知识点时只能点到为止，不会在细小知识点上进一步延伸，拓展知识面。学生在听课中，缺乏自由练习机会，在钢琴练习中也缺乏教师的正确指导，继续延续错误的弹奏方式，这对学生钢琴水平产生严重影响，难以提升钢琴专业教学水平。第三，从教学对象分析，与师范类学校相比，中职学前教育学生入学时文化分数较低;与艺术生相比，中职学生的器乐启蒙属于空白，特别是偏远地区的学生，入学前接触钢琴的机会较少，弹奏基础基本为零。大部分中职学前教育专业学生的钢琴基础较为薄弱，没有艺术底子，记忆力较差，学习钢琴的理解能力、接受能力较差，因此，应采取相应措施提高学生钢琴学习兴趣，调动学生学习钢琴的积极性，以提高学生学习钢琴的效果。
二、中职学前教育钢琴教学的改善措施
（一）分层教学
分层教学作为一种传统的教学方式，源于孔子，由因材施教演变而来。该思想要求教师以实事求是的作风，按照学生的实际学习状况，并根据学生年龄与个性制定相适宜的教学方案，实施有的放矢的教学方法。
目前，报考中职学前教育专业的学生生源不同，学生的音乐水平参差不齐，教师在钢琴教学中应充分考虑到学生的差异性，深入分析每一位学生的实际学习状况，实施分层教学。钢琴弹奏能力较强的学生具备一定的键盘基础与协调能力，教师可以按照本课程的教学大纲严格要求学生，以此作为学习标准，鼓励学生在课堂上弹奏整个钢琴乐曲，利于学生在弹奏中提升自信心，增强对钢琴的热爱程度。教师在学生弹奏中给予一定的指导，纠正不良弹奏、教授技巧，让学生取得更大进步。弹奏能力一般的学生，教师应给予语言、行动方面的鼓励，激发学生钢琴学习兴趣，肯定学生的练琴效果，在弹奏中积极指导学生，使其不断进步。对于弹奏能力较差的学生，特别是农村生源的学生，在入学时有的尚未接触钢琴，音乐素养方面有所欠缺，教师应综合考虑学生的学习状况，降低学习钢琴的教学要求。
（二）多媒体教学
在新课改下，教学模式已不再单一化，多媒体、影像已走入课堂，形成新型的教学方式，即多媒体教学。大部分中职钢琴课堂依然延续传统的教学模式，已无法满足学生对知识的需求，无法激发学生对钢琴的兴趣。教师应积极响应课程改革，在自己的教学中巧妙应用图片、音乐、视频等多种方式进行授课，使得课堂更加生动和丰富，让学生充分感受到作品的魅力，深入了解音乐风格与背景。在多媒体的辅助下，培养学生对音乐的审美，利于学生掌握钢琴弹奏的节奏感。
（三）创设展示舞台并提供实习机会
学前教育专业学生，未来要面对幼儿教学，在校时不断提高学生教与学的能力，给予学生不同层次的教学指导，同时创设多种多样的实习机会和展示舞台，显得尤为重要。通过有针对性的教学和实践，使学生既巩固了在校时所学到的知识，又提高了动手动口能力，并通过亲身教学实践总结得失，增强自信心，从而进一步提高教学效果。如学校经常性地举办钢琴技能大赛、校园艺术节等大型活动，班级则可以组织钢琴观摩会、小组弹奏等小型活动，让学生通过参加丰富多彩的活动，取长补短，提高自己的学习能力与效果。在练习过程中，对于钢琴弹奏能力较强的学生来说，教师应要求学生弹奏儿歌即兴伴奏，以独奏或四手联弹的形式进行交叉表演;对于钢琴弹奏能力一般者，教师则要求学生以儿歌伴奏的形式进行表演;对于钢琴弹奏能力较差者，教师应降低演奏要求，让学生在课堂上弹奏，并给予肯定和表扬，增強学生对钢琴弹奏的自信心，逐渐提升学生的钢琴弹奏水平。
教学实习有助于学生把学校学到的理论知识和技能应用于实践性的授课中，培养学生的实际教学能力。学校为学生提供实习的机会，学生应积极参与实习，提高教学水平，为下一步的教学工作打下坚实的基础。比如，中职院校应有独自的合作幼儿园，作为学生实践的基地。但当下学前教育专业学生较多，附属幼儿园实习岗位有限，学校应与本地区的幼儿园、幼教机构等签订相关协议，建立长期稳定的战略合作关系，为学生们提供良好实习机会，让学生能够运用所学到的本领实地进行教学，并通过实地教学找出自己存在的问题，补齐短板，从而促进教学质量的提高。根据课程的设置，学前教育专业学生一般最后一年为实习阶段，实习前学校对学生的教学水平进行全面评估，考核合格者方可进行实习;实习期间，教师不定期地进行走访督查，对学生进行全方位的指导，做好后勤保障工作，保证每一位学生都能成为合格的幼儿教师。
三、结语
钢琴作为中职院校学前教育专业中的主要课程，教学要求主要是加强学生的钢琴训练，同时具备上岗教学能力，包含在儿歌伴奏编配与弹唱等基础训练。目前，报考学前教育专业的学生越来越多，中职钢琴教学出现了很多问题，如教学内容落后、教学方式无法满足学生需求。因此，钢琴教学中，应全面分析学生的特点和需求等，因材因人施教，不断改革创新教学方法，提高钢琴教与学的有效性和针对性，为社会输送更多、更好的高素质幼儿教师。
参考文献
[1]张静.职业发展为导向的学前教育专业钢琴教学改革研究[J].职教论坛，2017（32）：77-80.
[2]章晓丰.高校学前教育专业钢琴教师教学探究——评《钢琴综合教程》[J].教育发展研究，2017（4）：91.
作者简介：张倩（1989—），女，汉族，山东青岛，本科，中级，研究方向：音乐教学。
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