浅谈小学数学教学中多媒体的运用

来源:用户上传      作者:张海英

　　【摘要】数学课程的设计与实施，应重视运用现代信息技术，教师要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，教师要把改变学生的学习方式，指导和引导学生把更多的学习精力投入到现实的、探索性的数学学习活动中，从而实现开发学生智力、培养学生能力和提高数学素养的目标。
　　【关键词】数学教学 多媒体 运用
　　多媒体技术辅助教学的网络化，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面，赋予教学以新的含义，有效地提高了课堂教学的质量和教学的效率。小学数学新课程标准明确指出，现代化信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。在教学过程中，我注重多媒体技术与课堂教学的融合，激发学生的兴趣，使他们愿学、乐学。
　　第一，教师要注重课堂教学设计，为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息源。现代化信息网络中的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。教师在进行课堂教学时，要为他们选择所需的学习材料，然后引导学生进行学习，这样会收到良好的效果。在教授《统计》时，我没有单纯地利用教材提供的例题，而是提出明确的要求，让学生上网查找自己感兴趣的统计对象的相关资料，学生学习的自主性一下子就被调动起来了，统计的材料也包罗万象，有关于环境方面的，有关于生活方面的，还有关于宇宙星际方面的等等。通过这节课的学习，学生不仅能掌握统计的方法，而且也能了解到多方面的信息。我在讲教《长方形面积的计算》时，为了让学生自己探究发现出长方形面积的计算公式，我利用多媒體提供出动画（出示一个长方形。按钮一：宽不变，长延长;按钮二：长不变，宽延长;按钮三：长和宽同时延长），让学生细心观察后，寻找出与长方形面积计算有关的因素。在明确计算长方形的面积与长、宽有关系后，让学生通过动手操作（把12个面积是1平方厘米的小正方形拼成一个长方形），记录下所拼长方形的面积、长和宽，探究它们之间有怎样的关系。学生的积极性很高，学习的自主性也被调动起来了。教师的设计和引导，让学生通过多媒体网络学习在信息接受、表达和传播中实现有机的结合，使学生通过自我学习获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。
　　第二，教师通过运用多媒体教学，为学生创设一个相互交流、信息共享、合作学习的大平台。运用多媒体教学，可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，教师可以根据学生的反馈的情况随机来调整教学，这样学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流，而且学生之间的交流也可以通过各种多媒体而实现，学生可以在网络上讨论各种问题，这样学生不仅能从自己的思考过程中获取知识，还可以从其他学生的观点中获取知识，从而达到建构和转换自己知识的目的，在课堂上信息交互的机会大大增加，同时也培养了学生合作学习的能力。在教授《年、月、日》时，首先，我让学生们进行研究性学习，学习过程中有问题或有困难都可以向同学或老师请教;在通过研究性学习初步掌握了关于年、月、日的知识以后，也可以与同学或老师分享已经学到的知识，通过交流，学生掌握了更多的信息，获得了更大的收获。
　　第三，教师通过运用多媒体教学，可以更大限度地实施因材施教。传统教学方式是教师只能根据大多数学生的需要进行教学，即使是进行个别教学，也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。而利用电脑网络教学，只要教师做好教学设计，教学过程中就能实现因材施教。还是我在讲授《长方形面积的计算》时，学生通过自主探究得出长方形的面积计算公式以后，在验证这一公式时，我为学生提供了两种验证方法：一是学生任意取若干个面积是1平方厘米的小正方形拼成长方形后，再记录下它的面积、长、宽，观察是否存在这样的关系;二是为学生提供长方形，并告知它们的面积，让学生用面积是1平方厘米的小正方形填充，观察是否存在这样的关系。学生可以根据自己的学习能力以及学习兴趣，采用不同的学习方法进行探究性学习，最大限度地发挥自己的主观能动性。在本课练习的处理上，三个练习的难度逐一递增，学生也可以根据自己所掌握的情况，有选择地进行练习。真正体现了让不同的人在数学上得到不同的发展这一目标。
　　当然，多媒体教学对于教师和学生都提出了较高的要求。学生要具备一定的自主探究、合作学习的能力。作为教师，必须彻底改变教学观念，不再以传播知识为主，而是表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，重在利用多媒体的优势创造新的学习方法，而不是重复传统课堂教学中的学习方式。网络信息技术的运用，为教育事业展现了一片广阔的新天地，只要我们教师勇于不断探索和尝试，就能充分运用现代化新技术的优势来促进我们的课堂教学，从而提高教育教学质量，培养更多更好的优秀人才。
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