基于超星学习通的机械制图移动教学的研究

来源:用户上传      作者:闫肖肖 邓小珍 李志彪 李彧雯

　　摘 要：现代社会中，智能手机和网络已覆盖生活中的方方面面，学生带着手机去上课成为普遍现象，课堂玩手机不可避免，特别是在听枯燥的课程内容时。如何让手机更好的服务于学生学习及教师教学越来越引起人们的重视。手机学习APP软件的出现为教师的教和学生的学通过手机连接了起来。本文以超星学习通APP为例，探讨手机移动教学在机械制图课程中的应用。
　　关键词：移动教学;超星学习通;机械制图
　　1 概述
　　机械制图是普通高等院校工科学生必修的一门基础课，具有较强的抽象性及理论性，比较枯燥，学生课堂玩手机、注意力不集中等现象普遍存在，学生课后主动学习的积极性不高。在传统的制图教学中，只考虑完成课程的教学内容，与学生的互动性不强，教学效果总是差强人意。近年来，许多教授机械制图的老师探讨了多种教学方法，如案例法、项目驱动法等，取得了一些效果，但仍存在学生课堂玩手机及学习动力不足等问题。
　　随着网络信息技术的飞速发展，以及智能手机的普及应用，信息的流通传递越来越方便，这为教学领域“互联网+ 学习”的课堂改革提供了契机。尤其是基于手机的多种教学APP 开发，为移动教学的开展提供了丰富的支撑平台。因此，将移动教学APP合理地引入课堂，成为传统课堂教学模式改革的一种尝试。正是基于这样的背景，本文以笔者所授机械制图为例，探究如何在课堂教学中应用移动教学APP，以提高学生学习的积极主动性，增强学生的学习效果。
　　2 教学内容研究
　　课程内容是移动教学的核心，优秀的移动教学课程内容可以极大减少学生使用手机玩游戏的时间、调动学生学习的积极主动性及培养学生自主学习的能力。
　　超星学习通APP通过在线创建班级的形式实现移动教学。在所创建的线上班级中，可以设置多种教学环节及教学内容，方便教师与学生在课前、课堂及课后进行移动的教和移动的学。
　　本课程首先在超星学习通创建班级，并让学生加入所创建的班级。通过对比传统教学环节，为提高教与学的质量效果，移动教学内容设置课前预习、课堂互动、内容精讲、课后讨论、练习作业等教学内容及教学环节。
　　课前预习。教师提前将课堂内容PPT、相关的视频、图片、相应的问题等资料传至超星学习通APP班级数据库，布置预习任务，使学生提前熟悉授课内容。相对于传统教学来说，提前了解视频、图片等相关资料，可使学生感性理解将要学习的知识，特别是抽象的图学知识，可培养学生自主学习的能力。
　　课堂互动。上课将要开始前，在学习通中设置刷脸、动作等动态签到环节，提高学生的注意力及上课积极性。课堂中，遇到重点内容及需要重复讲解的内容，讲解后留给学生思考时间，然后采取现场练习、提问或让学生上台讲解的方式，提高学生参与学习的主动性。选择有代表性的练习作业结果，使用手机在超星学习通里投射到屏幕上，引导学生分析问题所在，加深学生对课程内容的理解。本环节对比传统教学，具有诸多优点，如多种方式的签到比传统机械式点名更能调动学生的积极性;让学生自己讲解，可提高学生的自信心;投射学生的练习作业到屏幕更能加深学生对知识的理解。
　　内容精讲。主要是教师精讲课程内容，讲解过程中，综合运用各种教学方法加深学生对课程知识的理解。相对于传统教学，所有精讲内容都可以通过手机投射到屏幕上，因此，授课教师可以在课堂教室的任何一个角落讲解课程内容，突破了教师讲课时局限于讲台上的限制，可督促坐在教室后排的学生认真听讲。
　　课后讨论及作业。课堂结束，布置相应的思考题及作业，并鼓励学生在讨论区里积极留言。学生的在线讨论，可帮助教师分析学生的兴趣所在，以提高教学的针对性，更有效的促进学生学习。此外，良好的讨论氛围、适当的思考题及作业，还可以培养学生自主学习的能力。
　　3 数据处理
　　相对于传统课程教学，超星学习通APP教学具有诸多优点，如多模式签到、在线讨论、课程内容与视频等的上传下载、投票、时时投影等，可使教师的教与学生的学有機整合在一起，方便教师时时记录学生的学习情况，并根据学生的访问记录、讨论内容等进行大数据分析，找出学生感兴趣的方向，对学生进行个性化教学。
　　超星学习通中的学生访问数据、签到次数、教学活动的参与积极性、课后讨论的主动性等均可设置相应的权重赋分，并结合学生的考试成绩、平时作业，公平公正给出学生的最终成绩，提高学生参与学习的乐趣。
　　4 结语
　　网络及智能手机的普及为移动教学提供了良好的应用基础，相对于传统教学模式，其不但真正打破了时空限制，而且通过移动终端，教师可随时随地进行丰富多彩、形式多变的互动式教学。移动教学模式不仅降低了学生上课玩手机的习惯、提高了学生学习的主动性及趣味性，也进一步拓展了教师的教学模式和教学方法，使得教学更加灵活、更有针对性，提高了教学的质量和效率。尽管基于超星学习通的学习模式具有优越性，但学生的学习还是靠学生的自觉，因此，教师除了规划合理的教学内容、教学目标、教学环境和教学方法手段外，其中最重要的因素还是在学生身上，应当通过各种方式使学生的被动学习转换为主动学习。采用超星学习通教学，希望能进一步激发学生的学习乐趣，使学生认识到学习知识的重要性，为其以后的工作奠定扎实的基础。
　　参考文献：
　　[1]王文娟，张丽.基于超星学习通的汽车检测技术课程学习模式分析[J].时代农机，2018，45（6）：105-106.
　　[2]施华，邓海鹰，雷红梅基于超星学习通的混合式学习模式探索——以高职电路基础课程为例[J].广西教育，2017，（23）：184-186.
　　[3]苗青.基于超星学习通的移动教学模式分析[J].无线互联科技，2017，（20）：88-89.
　　[4]郭丰涛.教学APP课堂教学中的应用研究——以超星学习通为例[J].科教文汇，2018，（426）：39-40.
　　[5]张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J].信息技术与信息化，2016，（12）：91-93.
　　作者简介：闫肖肖（1983-），男，汉族，山东鱼台人，博士，讲师，研究方向：智能制造。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15072560.htm