如何运用课堂观察量表对初中数学进行有效评价
来源:用户上传
作者:张立奇
摘 要：在初中数学课堂教学过程中，教师的注意力是高度集中的，无法及时反思自己的教学行为，而课后回忆也无法完全重现自己的课堂教学过程，课堂评价的有效性无法保证。但是从开始实施课堂教学之时，运用课堂观察量表对课堂教学进行评价就一直受到人们的关注。基于此，教师可针对如何运用课堂观察量表对初中数学进行有效评价进行详细分析。
关键词：课堂观察量表;初中数学;有效评价
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）36-0069-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.061
随着新课程改革的不断深入，课堂观察量表的使用越来越受到教师以及教育界学者的关注。根据课堂观察量表进行课堂信息的搜集，进而针对性的进行反思与分析，可以及时明确初中数学课堂教学中的优势以及缺陷，进而采取针对性的措施提升课堂教学有效性。
一、对课堂观察量表的认识
课堂观察指的是通过观察对课堂实施情况进行记录、分析以及研究的方法，目的在于改善学生的课堂学习状态，保证教师专业活动的有效实施，实现教师的专业化发展。与普通意义的观察不同，课堂观察是一种研究方法，需要观察人员明确观察目的，在运用到自己的眼睛以及心智之外，还需要借助一定的观察工具，例如课堂观察量表，录音设备等，从而直接从课堂上搜集资料，并根据资料对课堂进行有效的评价。
课堂观察主要包含三阶段：课前会议，课中观察，课后反思。这是一套由确定问题到搜集信息，再到解决问题的系统的工作流程。所以课堂观察量表的内容主要包含以下几方面：教师的教学方式、教学目标的落实、提问技巧、教师的调控能力、学生的主动性、学生的认知表现、学生的实际思维表现、课堂氛围以及学生的学习习惯等。
根据课堂观察量表的主要内容，可以得出课堂观察方法主要有两种：定性方法与定量方法。可以重点观察课堂上相对重要的问题，也可以重点观察同一节课不同教师的表现。课堂观察需要先进行观察提纲的拟定，再进行课堂观察对象的记录，最后再按照一定的方法进行分析。
二、运用课堂观察量表对初中数学进行有效评价的意义
首先，运用课堂观察量表可以進行初中数学课堂教学的实录，通过观察学生的学习情况以及学习效果，思考教师的教学行为对学生学习行为的影响，进而进行教学反思，并针对性地提出教学改进意见，帮助学生提升课堂学习效率。
其次，运用课堂观察量表，不仅使观察者高效完成了自己的观察任务，还能指出问题，提出改进意见。带着目的进行课堂观察，可以帮助教师更好的反思自身的教学行为，促进教师的专业化发展。
最后，运用课堂观察量表，使得教师的教学行为由传统的个人主义开始向专业主义发展。也就是说，每一个教师都要主动接纳其他教师进入自己的教室，然后共同探讨课堂教学中的专业问题，共同探讨教师教学心理、教学行为的变化以及影响，进而开始变得民主、和谐、开放，从而影响更多的教师，实现整个学校教师的共同成长，增加教师的责任感，增加教师对学校的归属感[1]。
三、运用课堂观察量表对初中数学进行有效评价的方法
（一）运用课堂观察量表记录初中数学课堂的完整教学过程
在不了解课堂观察量表之前，教师在进行评课的时候经常出现顾此失彼的情况，很难再现课堂教学情况，对初中数学的有效评价以及反思也造成了一定的影响，进而对于教师教学水平的提升以及教学手段的优化也就造成了一定的影响。而了解了课堂观察量表之后，就可以在课后反思阶段对初中数学课堂教学提出针对性的改进建议，可以更加精准的发现一节课中的优势以及缺陷，就可以针对性地进行优化和调整[2]。
（二）运用课堂观察量表深入研究初中数学课堂教学中的某一方面
因为课堂观察量表的运用，可以最大限度地重现初中数学的课堂教学，而这就可以为深入的研究初中数学课堂教学的某一方面创造有利条件。针对某一节课的具体教学过程，教师会有自己特别满意的地方，也有最需要提升的地方。而这两方面都需要教师进行深入的反思。而课堂观察量表的运用，就可以及时找出这一节课中最需要提升的地方，并针对产生这一教学行为的原因进行深入的思考，进而针对性地提出优化措施。
（三）运用课堂观察量表可以进行初中数学同课异构的对比以及反思
作为一种常见的教学活动，同课异构指的是面对同样的教材，不同的教师运用不同的教学方法，进而产生不同的效果。而运用课堂观察量表可以针对这种现象详细分析不同教师所使用的教学方法的差异性，对教材处理的差异性，对教学重点以及难点处理的差异性，课堂问题设计的差异性，教学环节过渡以及衔接的差异性，进而帮助教师明确自己对该节课的把握程度，明确学生对课堂教学知识的接受程度。
四、结语
综上所述，通过课堂观察量表可以记录初中数学课堂的完整教学过程，针对性的采取措施优化课堂结构，调整课堂教学手段，提升教师的教学水平，保证课堂教学效率。
参考文献：
[1]阮夕雯，杨玉敏.初中数学课堂师生对话观察量表设计及应用评价[J].鞍山师范学院学报，2017（6）：28.
[2]彭金萍.初中数学新老教师课堂等待行为的比较研究[D].浙江：杭州师范大学，2014.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 张立奇（1975.6— ），男，汉族，甘肃武威人，高级教师，研究方向：初中数学教学。
课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《运用课堂观察量表对初中数学教学有效评价的策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1243。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15074237.htm
