浅析中职机电专业“五合一”教学模式
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摘 要：随着中职教育事业的快速发展，中职机电专业建设要主动适应地方经济发展，面向企业岗位需求，构建起以学生就业为导向的人才培养体系，强调理论与实践相结合，着重于培养学生专业技能，不断提高学生就业竞争力。本文对中职机电专业“五合一”教学模式进行分析探讨，期望对推进中职机电专业教学改革有所帮助。
关键词：中职机电专业 “五合一” 教学模式
中职院校是培养技能型专业人才的重要阵地，中职机电专业要围绕中职教育人才培养目标，加快以就业为导向、以能力为本位的专业建设，构建起教室与车间合一、理论和实践合一、教师与师傅合一、学生与学校合一、作品与产品合一的“五合一”教学模式，实现教学做一体化，从而为实现机电专业技能型人才培养目标打下坚实基础。[1]
一、教室与车间合一
中职机电专业的教室与车间合一旨在为学生创建教学与工作一体化的环境，充分发挥专业理论课对工作实践操作的指导作用。中职院校可将专业课融入企业车间实训中，采取边教边做的方式，让学生通过车间实训进一步巩固理论知识。教学与车间合一的实现路径如下：学校将校内实训中心改建为工厂车间，使工厂车间具备实物展示、实验、实训、考工等功能，创建真实工作环境。在工厂车间内张贴生产标语、安全操作规程、规范操作流程等，让学生身穿工作服，凭胸卡进入车间。在车间内教学时，教师先讲解原理构造，示范操作流程，之后指导学生动手操作，加深学生对知识的记忆。教师要维护好车间秩序，强化学生纪律观念和时间观念，并严格要求学生按照操作规程上岗生产，使车间成为教学活动的实施载体，也是培养学生的动手实践能力的重要场所。[2]
二、理论和实践合一
中职机电专业要深化理论与实践合一，推进理实一体化建设，促使学生将理论与实践融会贯通，满足职业教育人才培养需要。机电专业要加强理论与实践之间的联系，通过优化课程设置，采取基于工作导向的教学方法，不断提高学生的专业知识与技能。在课程设置方面，学校要转变将实习课安排在课程教学最后阶段的做法，而是要将实习安排到每个课程的授课阶段，确保专业课都含有实践教学。如，在CAD、机械制图、机械基础、CAM、CAXA制造、数控车削编程与操作训练等课程中，都要设置实训内容，增加实训课时比重。在理实一体化教学方面，机电专业可采用项目教学法，建立起以项目学习为中心的教学模式。在校企合作的背景下，机电专业可将学习过程分解为具体的工程或事件，设计项目实施方案，让学生在完成项目实操的过程中巩固理论知识、掌握专业技能。[3]
三、教师与师傅合一
中职机电专业要在理实一体化的基础上实现教师与师傅合一，大力建设双师型教师队伍，由一名教师承担起一门专业课程的理论教学与实训课教学，避免因理论教师与实训师傅分别由两人承担而造成理实教学相脱节。为此，机电专业要加强师资力量建设，要求专业教师积极参加培训与进修，不断学习新工艺、新技术，并深入到企业进行实践学习和顶岗进修，以弥补专业科任教师实践能力的不足。在专业课程教学中，教师既要引导学生掌握理论知识，充当知识传授者、活動组织者的角色，又要指导学生实践操作，充当实训师傅的角色，使学生掌握专业技能。在实现教师与师傅合一的情况下，科任教师能够对学生学习课程知识与技能的全过程进行统筹规划，精心设计课程理论与实践教学内容，使学生在课程学习中获取连贯性、整体性的知识与技能，
四、学生与学校合一
中职机电专业要积极推进教学改革，坚持以学生就业为导向构建起完善的课程体系，着重于培养学生的综合职业能力，使学生就业与学校发展相统一。中职院校要确立适应地方经济发展的机电专业培养目标，树立以学生为本的教学观念，培养适应机电职业岗位需求的技能型人才。机电专业要打破原有的课程体系设置，建立起基于学生与学校共同发展的三学期六阶段课程体系，具体如下：第一阶段，专业基础技能学习，在校内进行实习，主要学习机械识图、绘图、电气安装接线等基本技能;第二阶段，专业认知与职业道德教育，主要增强学生的机电专业认知，培养学生职业精神;第三阶段，专业技能学习，使学生掌握机电设备安装调试、车工、钳工、数控车工等专项技能;第四阶段，专业综合技能实训，要求学生完成综合项目任务，建立起理论知识与实践操作之间的联系;第五阶段，专项技能进修，让学生任选车工、机电设备安装调试、钳工、数据车工等技能之一，到校外实训基地进行实训;第五阶段，顶岗实习，让学生到企业车间的机电设备操作、安装调试、维护维修等岗位进行实习。通过优化设计课程体系，培养出一大批技能型人才，提高毕业生的就业竞争力，从而树立本校在中职教育领域中的良好办学形象。
五、作品与产品合一
中职机电专业要构建起工学结合的实践教学体系，在工学结合人才培养模式下实现学生作品与产品合一。学校和企业要充分发挥各自的优势，由学校教师指导学生毕业设计，在毕业设计阶段，企业要指派专业师傅对学生的顶岗实习进行指导，让学生能够结合顶岗实习学习到的知识与技能，更好地完成毕业设计，建立起顶岗实习与毕业设计之间的联系。在顶岗实习考核阶段，要由实习指导教师、车间主任、班组长建成考核小组，对学生实习结果进行全面考核，考核内容包括工作态度、工作技能、工作效果，构建起完善的考核评价体系，对学生实习期间的表现进行全面评价，并将学生的顶岗实习考核评价结果与学生毕业设计成绩相结合。[4]
结语
总而言之，中职机电专业要立足于本专业特点，充分考虑企业对机电专业人才的需求，遵循工学结合的办学理念，积极推进教学改革，加快机电专业建设。为此，中职机电专业要尝试采用“六合一”教学模式，实现中职教育资源的整合利用，为培养技能型人才提供良好的教学与实训环境。
参考文献
[1]张智.以工作过程为导向的中职机电专业实训教学模式探究[J].中国高新区，2018（2）：95-97.
[2]杨丽琴.中职学校机电专业技能教学改革探究[J].成才之路，2018（6）：94-96.
[3]谢文婷.工学结合视阈下的中职机电类专业教学模式[J].读与写（教育教学刊），2018（5）：73-75.
[4]董杰.中职学校机电专业高效课堂模式探析[J].科技创新导报，2018（5）：124-125.
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