初中英语阅读教学中培养学生思维能力的探索
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摘 要：初中教师在课堂上希望带给学生们的是基础的教育，而初中英语知识的教学其目的不仅是提高和教育学生们学习英语知识，更重要的一点是为了培养同学们的思维能力，所以我们对于注重英语的教学就要包括很多策略，首先要培养同学们预测性思维的能力，同时也要结合相应的教学情境，培养他们的发散性思维，利用各种能够在课堂上运用的方式，提搞同学们的归纳和推理能力，从而提高课堂效率，提升同学们对于学习英语阅读的兴趣。
关键词：初中英语 英语教学 阅读教学
引言
教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，我们学习英语最核心的目的就是想要培养同学们对语言的使用能力以及思维能力。随着我国对于新课改的普及以及英语水平的普遍提高，我国目前的教育对于思维能力的培养显得越来越重要。英語课和英语老师可谓是任重而道远，肩负着为祖国以后培养学生英语基本素养和发散思维的能力。所以这就要求老师在日后进行对于同学们英语阅读的教学时，着重培养同学们的思维能力。[1]
一、引导同学们对于标题进行猜想
当下，无论学习还是教育都并非一日之功，一篇文章的中心就是文章的题目，所以一篇文章的标题对于文章来说非常重要，一个好的题目可以让同学们轻松地掌握文章的内容，并且抓住文章的要点，从而可以通过题目对文章的内容有的深度的理解和概括，例如在很多教材当中，有很多题目都是没有办法表述出这一章所需要的内容，因此标题就显得格外神秘，可以使同学们提升对于文章的好奇心，从而带着探索精神进行自主学习，集中课堂的氛围，增加课堂活力。[2]
然后老师就可以通过向同学们提问问题或者让同学们自己提出问题的方式将这些问题写在黑板上，让同学们通过文章的题目对答案进行预测，然后让同学们带着对于这些问题的思索去深度探索文章中的内容，通过自己的阅读和努力找到真正属于这道题的答案，这样可以让同学们成为课堂的主体，而老师也成功的起到了引导的作用，不仅调动了同学们学习的积极性，让同学们猜测文章的内容，同样也对同学们的好奇心有了一定的满足，让他们对于这篇文章的学习充满期待，并且带着求知的欲望去浏览全文，如果发现文章所讲述的主要内容与自己所想一致时将会更加激发同学们对学习的主动性，培养同学们的思维能力。[3]
二、将阅读的思维能力融入情景教学
比较性的思维存在很多思维活动中，它是通过对比15之间的相同性和相对性从而总结他们的思维和联系，阅读是一种独特的沟通方式，不仅是读者与故事中人物进行沟通的方式同样也可以看成是读者和作者互动的一种方式，虽然说每篇文章的内容不同，但同一篇文章的内容一定相同，即使是这样每个人也会对这篇文章有着不同的理解和独到的看法，而作者写这篇文章的初衷也会具有一定的思维能力，所以这就要求教育工作者们在阅读教学的过程中充分体会到同学们的感受，让他们能够发挥自己的主观能动性，将作者写这篇文章的真实思维与自己所想进行对比，从而进一步提升他们的思维能力。[4]
在日常生活中教师教育孩子们进行阅读教学时，能否培养同学们的主动性和对于同学们思维能力的提升是评判这节课是否成功的一种标准，对于大部分的同学来说，他们既可以通过阅读丰富自己的知识提升自己学习英语的水平，同时也可以理解文章中所要表达的主要内容，从而能够将自身和所学到的知识联系起来进行有机的结合。而在课堂中一定要做到以学生为本，正所谓一个优秀的导游不仅要讲解各处风景的魅力，同时也要将游客们融入其中，让游客们能够有一种身临其境的感觉，从而做出比较，深度思考，将理解和解说都进行的更加深入彻底。
三、理解文章的内涵，注重发散性思维的培养
对于一个优秀的老师来说，不仅要引导同学们对于教材上所讲述的内容有着一定深度层次的理解，同时也要使他们深度的挖掘文章所表述的内涵，只有这样才能培养他们的发散性思维，让他们能够在日后的学习和生活中将英语作为自己语言输出的平台，在初中阶段，学习教材和书本中的知识远远不及培养同学们的发展思维要重要，区别人和动物最关键的一点就是思维的能力，它不仅仅是根据表面的过程，同样也是根据内部的内容进行分析和综合的判断过程，在日常的教学中我们不难发现，很多的文章在结尾处也会设置一些悬念，适当的留白可以使同学们对于文章的内容有着无限的延伸和遐想，从而让他们的大脑思维始终处于一个活跃的状态，更加有利于对于思维的培养。[5]
结语
如果想学习更多的知识那么拥有完整的思维体系是前提，我们掌握各种思维能力是为了能对我们学习的知识更好地理解和运用，从而做到自主创新，我国在初中就推行对英语教学是为了提升我国的普遍英语水平，所以这并不是简单对于知识积累，更多的是为了培养同学们的思维能力，在形成思维的关键时期，老师们要充分做到以文本为载体，充分的运用教材，培养出更多的实用型人才。
参考文献
[1]谢海峰.初中英语阅读教学中的学生思维能力培养[J].课程教育研究，2016（13）：107-108.
[2]李晓秀.初中英语阅读教学中培养学生思维能力的探索[A]..教育理论研究（第三辑）[C].2018：1.
[3]朱芸莹.初中英语阅读课堂教师提问策略研究[D].西华师范大学，2017.
[4]宗悦.思维导图对初中学生英语阅读理解能力影响的实证研究[D].苏州大学，2017.
[5]刘丹.基于思维导图的初中英语阅读教学研究[D].湖南科技大学，2016.
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