探究阅读教学中小学语文核心素养的培养
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作者:郭海林
【摘要】随着时代发展，新课标的改革，教育也应紧跟时代潮流推进学生核心素养的培养。小学语文核心素养主要由四种能力构成：阅读理解力、语言表达力、思维发展力、文化感受力。阅读教学作为小学语文教学中不可分割的教学理念，教育工作者如何在新课改教育背景的推动下，培养学生的阅读能力，从而全面提升学生的综合素养，是教学者应不断探索研究的课题。
【关键词】小学语文 阅读教学 核心素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0102-01
前言：
在小学语文教学阶段，阅读是语文教学中最基础的一环。阅读教学的推进，是促进学生核心素养的重要手段。阅读教学不仅在学生阅读理解能力和语言运用能力非常有帮助，还有助于提高学生语文的综合素养。在新课改的推动下，阅读教学理念也越来越被重视，那么在阅读教学中如何培养学生的核心素养，本文做出了探索浅析。
一、核心素养的构成和阅读教学的联系
（1）阅读理解力
阅读理解力语文能力的隐性特征，是语文的基石，也是各个学科的至关重要的基础。提升阅读理解力语文学科的重要任务，阅读理解力还包括;感知文字、内容理解、鉴赏评价、感受判断等能力。
（2）语言表达力
语言表达力是语文能力的显性特征，是学习和生活皆不可缺少的能力，是个人进步发展的重要基础。语言表达力主要体现在两方面，;书面（如作文、书信）、口语，其旨是在运用自己的语言活动经验，表述文字顺畅，交流无阻。
（3）思维发展力
思维发展力旨在让学生能在阅读、表达等语言活动中，产生主动思考意识，运用自己的构思与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象进一步认识。
（4）文化感受力
语文课程是文化传承的重要阵地。中华民族源远流长的优质文化，都流动在字里行间。语文教学的重要方向，还应让学生具备文化的审美，引导学生感受传统文化之美，培养学生高尚的审美情趣，也正是文化感受力的表达。
语文课程中阅读理解力、语言表达力、思维发展力、文化感受力是相互促进、相互成就的。阅读教学能不断提升学生语文的核心素养，对学生未来产生着积极向上的影响，与此同时学生核心素养的提升还能对教学课堂产生正面影响，不但能提高课堂效率，还能促进学习氛围、学习兴趣的产生。
二、小学语文阅读教学培养学生核心素养的问题和策略
（1）“一课一得”，贪多嚼不烂
在现代教育中，很普遍的一种教育问题就是，老师讲太多，学生无法掌握重点，知识流失大，而导致课堂效率低下。一课一得，要求学生在一堂课内理解一个问题、明白一个道理、掌握一个方法。阅读教学过程中要更偏向于培养学生的核心素养，教学者做到取舍，根据学生接受能力及教学目标安排合理的、科学的教学内容，稳定、高效的提升学生语文综合水平。教学者可以组织与课程内容相关的趣味活动，让学生对学到的知识和理论可以应证与实践。比如可对课文中不同角色的不同观点，进行“辩论对抗赛”，让学生能够在课程应用中实践，从而提高语言表达力等核心素养。
（2）营造学习氛围，创造学习环境
阅读教学理念作为小学教学的重要组成部分，其中仍有些不足之处，需要每位小学教育从业者共同探究和努力。小学教育工作者在进行阅读教学时，应当更注重营造好的学习氛围，为学生们创造出良好阅读环境，帮助引导学生快速进入阅读状态，深刻体会了解文章思想情感。教學者在学生阅读后，帮助学生建立思维模式，让学生对文章做出认知总结，并养成思维行为习惯。
（3）阅读多样化，激发学生阅读兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。当学生觉得学习麻烦，知识的接受能力、理解能力都会非常低下;当学生把学习当作是种乐趣、兴趣，才能使其自然愉快的接受知识，道德修养、审美情趣也会大大提升，学生的核心素养也会提高。恰如文章“小马过河”，这篇课文阅读时，首先可以为学生们创造阅读环境，简单的布置和安静的氛围，有几个学生进行分角色朗读。让学生自己去把握人物感情和特点，加深学生们对课文中人物的形象，逐步加深对文章的理解，提高课堂效率。通过教学手法的改变，不仅使课堂的气氛更愉悦轻松，还激起了学生们的阅读兴趣，同时对学生核心素养的培养大有裨益。
结语：
通过本文探究，语文核心素养的提出，不仅是对语文教学的重视，也是对学生良好素养和品格形成的关注。小学语文阅读教学中，还需要教学者努力的研究和探索，通过阅读教学、核心素养的互相渗透，多元化地探索更高效的教学方式，从而提高学生的阅读能力，促进学生核心素养的养成。
参考文献：
[1]陈志娥.小学生以课外阅读提升语文核心素养的策略研究[J]. 科技创新导报，2016，（35）
[2]巫晓翠，钟学玲. 推进小学阅读教学 发展学生阅读素养[J]. 教育科学论坛，2016，（21）
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