浅谈初中数学复习课的有效教学
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摘 要：初中复习课主要是我们教师进行主讲，学生被动地接受老师讲的内容。这样一种机械式的记忆和重复的练习在复习中并没有取得较好的效果，难以调动起学生的积极性，让学生对学习失去了兴趣，探究知识的欲望也明显的下降。所以我们需要改变传统的数学复习方式，丰富复习课的内容，让学生能够在复习课中体验到乐趣，能够主动地进行知识的探究和创新，有效的提升初中数学复习课的效率和质量。
关键词：初中数学 复习课 有效教学
初中数学复习课在数学教学中占据着重要的位置。但是很多的教师在复习课上习惯进行知识的总结和概括，然后选择一些经典的例题来让学生进行练习，但是这样的复习模式难以调动起学生的积极性，不利于激发学生探求知识的欲望。因此很多的学生对于数学复习课存在着一定的抵触性。为此我们的数学教师目前需要探索出一条开展数学复习课的有效策略，能够从多方面调动起学生参与复习课的兴趣，通过复习课培养学生的思维能力和创新力，更好地促进学生的发展。
一、了解学生的知识掌握情况
学生是需要被鼓励和认可的，在复习课开始之前，为了能够更加有针对性地进行复习教学，我们需要充分了解学生的情况，了解学生对于目前所学习的知识哪部分掌握得好，哪部分掌握得不好，哪些问题学生遗忘得比较快，充分的了解我们的学生对于现有的知识掌握的情况，能够从学生的实际情况出发，进行针对性的复习指导，让学生积极主动地投入到复习课堂中。同时教师对于学生知识掌握情况的了解也能够让我们的学生认识到复习课的重要性，体会到教师对于我们的重视，这对于提升复习课的效率都有着重要的影响。
二、创设有效教学情境，激发学生对复习课兴趣
数学复习课不是知识型授课，但是同样需要教学情境的创设。因为复习课本身就比较的枯燥，如果教师能够在复习课堂中注入一些情境，那么则能够引导着学生进行更加深入的学习。比如我们的教师可以借助于问题情境展开复习课的导入，然后给学生留下一些思维的空缺，让学生获得急于想要得出答案的心理，激发学生探究问题的欲望，这样则能够获得更好的复习效果。同时值得教师注意的是，情境的创设要根据课堂教学的实际内容展开，真正对课堂起到画龙点睛的作用。例如在我们进行有理数的学习后需要对这一章节的内容进行复习，这时候我们的教师就可以通过翻拍游戏来作为课堂的导入，吸引学生的注意力，然后借助于让学生思考翻牌游戏中蕴含的数学道理进行前所学习的有理数知识的复习，通过这样一个游戏的导入，让学生认识到原来数学复习课也是可以如此生动有趣的。
三、设计合理的复习方案
（一）精心挑选例题，进行消化吸收
根据新课标的相关要求我们认识到中考当中涉及的内容都是我们平时需要掌握的一些基础的知识、方法和数学的思想。因此在进行复习时教师要从考试大纲出发进行针对性地选择，选择复习的题目要保证是我们常见的、学生容易接受的，让学生能够直接使用学习到的基础知识和方法去解决。除此以外复习课堂中涉及的题目不能够太多，最主要的是要保证它的精准性，能够保证一道题目涉及了复习中大部分的知识点，教师也要在课堂中注意给到学生足够的时间去进行思考，这样才能够在复习课堂中培养学生的思维能力，让学生获得数学素养的提升，实现复习课堂的真正价值。
（二）拓展练习，设置相关陷阱
数学中很多的题目都是从一道题中演变出来的。其运用的一些思路和知识都是一致的。所以我们需要培养学生举一反三的能力，让学生明白每个知识点之间的关系。这样才不会对一道题稍加变换后就不知道如何下手了。所以复习课中安排的练习题要适度和适量。让学生通过这些练习掌握一题多解的相关技巧，提升学生学习数学的自信心，获得更好的复习效果。
四、引导学生进行点面整理，构建知识体系
初中复习数学知识不仅仅是对于以往学习的知识的回顾，更重要的还是要将知识进行系统性的整理，形成自己的一个体系，这对于学生整体把握知识有着重要的意义。所以初中数学复习课堂要重视对学生进行知识的整理，让各个知识点之间能够做到纵横交错，形成一个知识网。比如我们在进行“特殊四边形”复习时，我们教师可以给学生提出几个问题，通过问题让学生将知识进行联系：说一说平行四边形、矩形、正方形、菱形等之间的差别和练习;怎样去判断一个图形是正方形还是菱形？通过这样的两个问题其实我们能够让学生将这些四边形进行归类，同时又能够将这些四边形之间的关系进行一个建立，使得学生充分感受到数学知识之间的关系，帮助学生完善知识的认知结构，达到数学能力的提升。
结语
总之，复习课是一种非常重要的课型，它对于帮助学生巩固知识有着重要的意义。教师需要准备好每一堂复习课，通过复习课培养学生的数学能力，让学生获得学习数学的动力和信心。改变复习课的枯燥性，提升复习课的效率和质量。
参考文献
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[2]彭必榮.浅谈数学复习课的有效教学[J].教育现代化（电子版），2016（015）：164-165.
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