初中物理教育教学中如何培养学生的逻辑思维
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摘 要：物理作为初中教育阶段的一大重要构成学科，在新的教育形势下初中物理教学也备受重视和关注，更是对初中物理教学直接提出了新的要求，即在初中物理教学中有效的培养学生的逻辑思维。初中阶段的物理学习，实质上是物理学习的基础，学好初中物理知识，才能为高中的物理学习做好铺垫，而培养学生的逻辑思维能力，是帮助学生巩固和消化抽象物理知识，提高学生物理学习效率的关键，所以教师在教学中就需要合理的利用教学资源，使用灵活有效的方法来培养和提高学生的逻辑思维能力，本篇文章主要围绕着如何在初中物理教学中培养学生的逻辑思维进行分析[1]。
关键词：初中物理教育教学 学生逻辑思维 培养
初中教育连接着小学与高中，是所有学生学习和身心发展的最关键时期，也是关系着学生未来学习和发展的重要因素，只有学好初中阶段的内容和知识，才能更好地适应高中的学习和生活。在初中阶段，物理的教学地位也越来越突出，物理属于与自然紧密相关的学科，与生活也有很大的联系，物理的教学，对学生的学习能力等多方面的发展都有不同程度的意义。在初中物理教学中，要想保证学生取得良好的学习效果，就需要加大对学生逻辑思维的培养。
一、逻辑思维的概念以及培养的重要性分析
所谓的逻辑思维，通俗点来说就是指在学生在学习的过程中，通过不同的思维方式，比如说推理、判断等方式去分析相关知识的本质内涵，对于初中阶段的物理知识来说，只有掌握良好的逻辑思维能力，才能通过物理知识的学习，去分析和掌握事物的本质。
总的来说，在初中物理教学中培养学生的逻辑思维能力，对学生的学习有重要的意义和帮助：首先，能够加深学生对理论性知识的理解和掌握，可以有效地提高学生的物理学习能力，掌握正确的物理学习方法;其次，有利于提高学生的判断能力，以及对物理知识的应用和实践能力，对学生物理素养的发展和提升有重要意义，可以切实地提高学生的物理学习效率。
二、初中物理教学中学生逻辑思维的培养策略
（一）培养学生学习兴趣，帮助学生养成自主学习的习惯
由于初中物理知识的复杂性，学生特别容易产生抵触的心理。产生这种心理的主要原因在于教师往往采用灌输式的教学方法，降低了学生的学习热情，更限制了学生逻辑思维能力的提升。所以，教师应该利用有效的教学空间与实践，为学生设置教学情境，使学生能够产生身临其境的感觉，直观感受物理知识的魅力，这样能够进一步激发学生的学习兴趣，促进学生逻辑思维的提升。例如，在教学“水和水的溶液”时，教师可以利用现代教学手段，为学生播放一些关于水的片段，如浩瀚的大海、涓细的小溪、池塘等，让学生能够更加直观地感受到身边水源的存在，进而培养学生的学习兴趣，让学生能够自主地对物理知识进行探究。
（二）独立思考，培养学生逻辑思维的独立性
培养学生逻辑思维的独立性是为了防止养成学生人云亦云，没有经过自己思考就认同别人的观点的习惯，因此教师在进行教学的时候不能一手包办学生所有的知识的传授，不妨将探索答案的机会让给学生，培养学生思维的独立性，也许会意外收获不同的解答以及不同的探究方式与途径。
例如教师可以在课堂上主动提出问题：你们知道我们身边有哪些科学现象吗？也许有的学生不懂什么叫科学，教师不妨给学生举一些例子给学生以启发，火山爆发、鸡蛋孵出小鸡等等，让学生进行思考自己身边的科学现象，有的学生会说水会变没了，还有学生会说树叶到了秋天会落下来，学生在回答教师这些问题的时候没有重复教师之前的答案，也就是学生独立进行逻辑思维的过程。
学生回答的时候教师应当给予表扬，鼓励学生探讨为什么会有这些科学现象的发生，它们遵循了怎样的原理。教师可以不在课堂上回答，而是留给学生独立思考的空间，让学生独立进行逻辑思维的锻炼，有利于促进学生知识水平的全面提高。
（三）重视观察能力的培养，提高学生综合能力
物理学科是一门培养与提高学生科学素质、科学思维能力与研究能力的重要基础课程。因此，对教师来说，在日常的教学中，就应该要夯实基础，养成学生良好的学习习惯，并进一步培养他们的创新意识，推动学生综合能力的提高。所以，就要重视对学生观察能力的培养，物理知识点大部分都是从生活中的现象和问题出发，通过对生活现象的观察，来探究其中存在的奥秘。因此，拥有较高的观察能力，能加深学生对外界事物的记忆，也是他们探究科学的前提条件。在课堂教学中，教师应该要通过实践操作与探究式活动等方法，逐步建立学生的观察能力，能用物理知识来解释生活中的现象，拥有科学探索的精神。比如说对于雨后出现的五颜六色的彩虹、掉落的苹果等，可以用科学的知识来解释这些现象。
（四）重视实验教学，提高学生的动手操作能力
物理教学离不开实验教学的支持，而且实验教学也是考查学生对知识掌握程度的主要方法。但是，大部分的物理概念都是比较刻板的，学生理解起来也有一定的难度，从而导致学生处于十分被动的局面，而实验教学能够很好地改善这一局面。实验能够帮助学生消化物理知识，也是对学生学习效果进行检验的过程。
物理实验教学不仅能够提高学生的实操能力，也能够锻炼学生的逻辑思维，所以，在实际教学的过程中教师应该做好充足的实验准备，为学生提供实验思路，指导学生实验方法，但是整个实验过程则需要学生独立完成，这其中包括学生对实验过程的记录、数据的分析以及实验的结果，从而有效提高学生的逻辑思维能力。例如，在引导学生进行欧姆定律实验时，教师应该先将学生划分为若干个小组，并且对R、I、U不同回路进行分组测算。在整个實验过程中，教师应该重点观察学生的实验进度，进而及时解决学生所遇到的问题。实验数据往往会具有比较大的偶然性，因此教师应该让学生进行反复实验，这样才能够使实验的结果更加准确，从而充分体现出学生的逻辑思维能力以及学生的能动性。
结语
总之，在初中物理教学中培养学生的逻辑思维能力，是当下初中物理教学的重要任务和目标，培养学生的逻辑思维能力，是提高学生物理学习效率的重要途径，所以教师应该合理的去培养学生的逻辑思维[3]。
参考文献
[1]彭春林.初中物理教育教学中学生逻辑思维的培养途径分析[J].新课程（中学），2016（1）.
[2]庄荣荣.刍议在初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维[J].读与写：教育教学刊，2016（2）：136-136.
[3]李明智.初中物理教学中学生逻辑思维的培养途径分析[J].新校园（中旬），2016（9）：291-291.
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