《会计岗位综合模拟实训》课程改革探索

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　　[摘 要]本文通过《会计岗位综合模拟实训》课程开设背景、引出《会计岗位综合模拟实训》课程在实训中的问题，进而对如何解决问题展开探索。
　　[关键词]岗位;实训;模拟;流程;凭证
　　[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A
　　《会计岗位综合模拟实训》课程，是会计专业的一项职业技能核心课程，综合能力强，要求学生具有一定会计理论基础和核算能力，能够对企业发生的一般经济业务进行会计处理。该课程以能力为本为指导思想，配合企业典型经济业务，将学生按职业人的要求培养，通过课程实训使学生在进行基本技能训练的同时，将理论知识和实践技能融合，将职业素养训练贯穿在实训课程中，为实现零距离就业打好基础，本文通过对《会计岗位综合模拟实训》课程改革进行探索，真正做到理实一体，手工账和电子记账双向训练，实现培养复合型、社会需求的应用型会计人才，增强学生的就业竞争实力。
　　1 《会计岗位综合模拟实训》课程开设背景
　　《会计岗位综合模拟实训》课程，是会计专业课程中的实践总结性课程，一般高职院校将该课程开设在大三上半学期，此时学生已经完成了《基础会计》《财务会计》《成本核算与管理》《会计电算化》《税法》《经济法》等前修课程的学习，已经具备了一定的会计理论基础知识，并能根据业务描述对一般的会计业务进行会计处理，主要是会计分录的编写，在这些课程的学习过程中，有的一些课程已经安排了相应的会计实训，学生通过这些课程的实训，对会计工作有了初步的了解，但是学生对会计岗位的设置、会计业务流程、会计凭证传递路径、会计凭证的装订、会计职业环境的认知、会计人员的职业道德规范还缺乏系统的实际操作训练和培训。
　　2 《会计岗位综合模拟实训》在实训中的问题
　　（1）实训课程流于形式，有部分同学没有参与到实践工作。各高职院校一般会开设三类实训课程，一是课上实训，例如基础会计、财务会计、成本会计等课程都会安排学生练习记账凭证填制、账簿登记等项目，但是由于课时紧张，学生只是简单模拟填制，印象不深。二是类似模拟沙盘课程，目的是让学生体验参与经营管理，从中受益，同学们在一周的实训中，刚开始非常热情，积极参与，但是越往后，你就会发现，一个组里总是一两个同学在做，其他的同学处于閑置状态。三是开设岗位综合实训课程，设计了基于会计工作过程与任务的一个月的实训项目，对学生进行岗位培训，但是有的同学因为业务能力不强，很难一个人独立完成一整套经济业务，在实训的过程中逐渐丧失信心，跟不上班级进度，最后只能抄袭作业，所以做完实训课程依然没有收获。
　　（2）学生不懂业务流程，我们课上的教学，更主导理论培养，同学们都是根据一定的经济业务描述做会计分录，很多同学虽然有了一定的会计业务处理能力，但是不懂业务流程，不知道原始凭证如何产生，如何成为会计记账的依据。
　　（3）考核形式单一，传统的考试都是以试卷的形式，学生通过背诵考核内容的知识点一般就可以通过考试，这种考核忽略了学生操作能力、核算能力、职业判断能力的考核。还有的考核形式是过程性考试，虽然注重了学生在整套账务处理过程中核算能力、操作能力的考核，但是因为人为因素过多，学生基本上连写带抄也能通过考核，并没有给学生形成一定的学习压力，因此考核往往流于形式。
　　（4）“双师型”教师能力提升，实践课程特别考验教师的实践能力，因为整个经济业务全部是实际工作操作，学校一般要求有理论讲课经验和企业实际工作经验的“双师型”教师担任，但是由于多种原因，有些教师没有企业实际工作经验，有的教师也只是通过考试取得了会计师资格，就被认定为“双师”。
　　（5）实训室的配备提升以及开放利用，《会计岗位综合模拟实训》课程开设，最好配备必要的实训室，例如手工账模拟实训室、电算化模拟实训室、税务大厅模拟实训室、虚拟银行、沙盘模拟实训室等。使学生在仿真的实训环境中，身临其境，体验工作效果会更好，但是在一些院校，要么就是实训室配备不齐，有的电脑严重老化，配置低，还有的虽然有漂亮的实训室，但是利用程度低，学生一学期也去不了几次机房，实习锻炼的机会相对较少。
　　（6）开发有效的实训教学基地，虽然一些院校也有很多实训教学基地，但是大多数都是挂牌，由于场地的有限性和会计资料的保密性，没有接受学生实习的机会和场地。
　　3 《会计岗位综合模拟实训》课程改革探索
　　本课程的宗旨在于培养学生灵活运用知识的能力，在熟练掌握一种行业会计核算的整套业务的基础上，能够根据不同的行业会计核算特点，抓住基础工作触类旁通，从事不同行业的会计核算工作，熟练利用所学财务软件和计算机网络技术知识进行会计实务处理。通过本课程学习和培训，使学生能够提升实战能力和提高综合素质，为将来从事相关经济管理工作奠定良好的基石。我认为课程改革应从以下几方面入手：
　　3.1 岗位调研，明确岗位职责
　　为促进《会计岗位综合模拟实训》的教学改革，我认为需要加强校企合作，了解社会对人才的需求状况、人才市场的招聘标准，我系曾经对70家企业通过上门访谈、 电话咨询等方式进行调查，调查的结果主要体现在两个方面：一是岗位设置情况：大多数中小企业设置两个基本岗位：出纳、 会计。其他企业设置的岗位还多。这些岗位的设置主要依据行业特点及企业规模。二是岗位胜任能力：会计部门根据准则的要求定期轮岗，再有小企业因为所聘会计较少，一人多岗现象比较普遍，所以相应要求会计人员要具有全面业务能力和综合素质。
　　3.2 课程改革体系
　　（1）根据调研，明确工业企业的经济业务为代表，挑选一个月的典型经济业务，将经济业务按岗位进行分解，设置四个岗位，分别为出纳、综合会计、成本会计、主管会计，根据岗位任务要求设置能力目标、知识目标和素质目标。
　　（2）能力培养，增强信心，学生学会做业务，有了信心，就会越来越喜欢做，因此我们将一个月的经济业务，进行双向培训，即一套业务，同学们做两遍。首先在教师的指导下每位同学独立完成一个月的手工记账，包括凭证填制、账簿登记、报表编制和凭证装订归档，教师在指导的过程中，根据典型的经济业务，讲解业务流程、每个流程中所需要的原始凭证，如何根据原始凭证，填制记账凭证。其次，还是同一套经济业务，将同学们四人一组，按照岗位设置，每一旬业务一轮岗，由学生在分岗、轮岗的实训中独立完成电子记账，在电子记账培训中，可以采用用友U8软件，而教师只负责个别答疑，学生通过分岗、轮岗实训，体会在不同角色扮演业务处理过程中，如何完成本岗工作以及如何与本部门和其他部门沟通协作，以任务导向为目标培养学生实践能力和团队协调能力，培养学生手工记账和电子记账的工作能力。
　　3.3 改革考核方式，考核过程+终结性考核
　　结合《会计综合模拟实训》课程的具体特点，对会计实务模拟实训成果进行验收及考评，设置过程性考核（平时考核）+终结性考核（期末考核）相结合。本课程实行百分制，总分=过程性考核×60%+终结性知识考核×40%。
　　3.4 充分开放实训室和实践基地的开拓
　　要将建立起来的实训室进行充分利用，学生不仅在课上可以进入实训培训，课下也可以在开放的时间内，在不同的实训室进行实训，另外也可以加大会计课程实训课程的比例，提高实训室的利用，开拓真正的实践教学基地，考虑校企融合，师徒培养，共育学生，可以与企业加强联合，建立委培定向培养，选拔一批优秀学员，建立订单班，可以由企业派师傅到学校授课，学生毕业后去企业工作，校企双向培养模式。
　　会计职业有着光明前景，中国市场经济的发展，促使社会对高端会计人才的需求更旺，《会计岗位综合模拟实训》课程应该紧跟时代步伐，锐意改革进取，为培养企业、社会需求的具有实践能力的应用型技术会计人才而奋斗。
　　[参考文献]
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