浅谈初中生物课堂教学中问题意识的培养

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　　摘 要：在当代教育体制当中，老师们为了更好地进行教学的发展和完善，不断地发展教学模式，对于教学当中存在的问题进行深入的分析。在初中生物教学中，课堂上主要利用提问的方式，进而促进学生们的学习，但是，该种方式仍存在很多的弊端，学生们无法通过自己的思考进行问题的提出，影响了学生们的思维扩展，因此，本篇文章就初中生物课堂教学中问题意识的培养进行了深入的分析和探讨。
　　关键词：初中生物 问题意识 培养
　　问题意识主要表现在学生们在学习的过程中，假如遇到一些难以解决的问题，没有办法自行解决进而所产生的一种心理状态。但是，该种状态又使得学生们善于思考问题，激励他们提出问题，不断地进行学习和进步。在新的教育背景下，进行教学的创新最重要的是让学生们提出问题，只有这样才能认清自己的不足之处，但是，就当前初中生学习生物而言，他们的问题意识非常的薄弱，提问的积极性也比较低[1]。
　　一、培养初中生问题意识的重要性
　　1.激发初中生的学习兴趣
　　初中生物是比较基础的，但是，对于大多数学生而言理解起来比较困难，能够认识到问题是学习进步的基础，如果学生们在学习的过程中没有任何问题，他的思维将无法得到有效的扩展。并且在进行生物学习时，没有问题就会对生物的学习失去兴趣，难以进行思维的开发的完善。在学习生物的过程中，学生们应当不断地问自己“为什么”“怎样做？”等，只有这样才能使得学生们对生物产生强烈的学习欲望，使得问题的提出，帮助初中生更好的学习和进步[2]。
　　2.培养初中生的主体意识
　　在初中生物的学习过程中，学生是学习的主体，传统的教学方式都是老师进行讲授，学生们被动地听取知识，该种方式所取得的效果并不显著，老师提出问题让学生们进行回答，学生们十分的被动，并没有掺入自身的想法和感情。在学习生物的过程中，学生们过于依赖老师，非常不利于培养初中生的问题意识。在学习中，一定要培养学生们的主体意识，让学生们带着问题进行思考，通过自身的努力去解决问题，强化学生们的主体意识，让他们成为课堂的主人翁，使得他们的能力得以有效的发挥，进而推动生物教学的进步和提高[3]。
　　3.优化学生们的创新精神
　　问题意识的发展能够有效地创新学生们的思想，使得学生们更好地进行学习。爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，这是因为提出问题就能够体现出思想的扩展。只有发现问题，合理假设，才能解决问题，这也是创造人才的重要途径。在初中生物教学中，一定要改变传统的教学方式，鼓励学生们不断地进行问题的提出，让他们有效地进行思考，不要局限于理论，需要有自己的思想。如果学生们提出的问题比较简单，老师们也要给予鼓励，让学生们树立自信心，激励他们更好的进步，有效的扩展他们的思维能力。
　　二、培养初中生物课堂教学问题意识的应用
　　1.改善教学方式， 创设问题情境
　　在生物的学习中，创设良好的问题情境，能够激发学生们思考问题的能力，锻炼他们的思维意识，使得学生们进行独立的思考和学习，进而培养自身的思维扩展能力。老师还要在生物课堂教学中利用多种方式进行问题的呈现，引导学生们进行思考，激发学生们的问题意识。可以利用生物实验课堂进行问题的假设，生物学科是一门比较基础的学科，在学习中有很多的实验，在实验的过程中能够使得学生们收获知识，进而激发自身的学习能动性，使得学生们的求知欲较强，在实验中所取得的知识能够合理应用的学习和生活当中。
　　2.利用先进技术，发展问题情境
　　现阶段，随着教育体制的不斷完善和发展，教学的方式以及教学的观念都产生了诸多的变化，在学习时可以充分地利用先进技术进行教学，多媒体的使用丰富了学生们的学习和生活，在进行生物知识讲解时，老师可以利用多媒体将图片、视频等展示给学生们，使得学生们获得直观的体验，该种方式更加利用培养学生们的问题意识能力。先进技术资源可以随时随地的为学生们提供实时的资源和信息，让学生们更加深入的了解生物的魅力，学生们可以获得直观的体验，进而不断的提出问题，提升自身的能力。
　　3.完成实践作业， 产生问题情境
　　在完成生物教学任务时，老师可以适当地布置实践作业，例如在学习完“细胞吸水和失水”后，让学生们自行进行实验，取两块相同大小的土豆，放入到清水和盐水当中，然后进行观察，并记录其变化。在课堂上，学生们能够进行举例说明，但是未必能够清楚的了解内在的道理，为此，一定要让学生们不断的探索和思考。在实际生活当中，学生们存在很多错误的意识，为此，老师们需要进行问题情境的创设，为学生们合理科学的解释，在实践的作业当中，老师可以将学生们进行分组，让他们进行观察和记录，最终形成结论，在互相配合和协作的过程中，加深对于知识的理解。
　　结语
　　综上所述，在初中生物教学中，老师可以采用课堂提问的方式有效地调动学生们的学习积极性，进而减轻学生们学习的压力和难度，不断地培养问题能力，进行情景的设立，将理论合理的应用到实践当中，解决学习以及生活上的难题，加强学生们的问题意识能力，进而锻炼学生们学习生物的积极性，保证生物教学的质量。
　　参考文献
　　[1]王超.初中生物教学中如何培养学生的问题意识[J].科学大众（科学教育），2017（12）：15.
　　[2]李露红.初中生物教学中培养学生问题意识的策略[J].中学生物教学，2016（18）：10-11.
　　[3]康建芳.初中生物课堂教学中问题意识的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（04）：52-53+73.
　　作者简介
　　秦海侠（1966.10.09—），女，吉林榆树人，学历：本科，职称：中教一级，主要研究方向：初中生物课堂的问题意识。
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