中学英语课堂中的跨文化素养教育

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　　摘 要：世界各国在文化现象、风俗、习惯等各方面存在着巨大的文化差异，只有充分认识了这种差异现象，才能以包容的态度欣然接受。中学英语课堂应该呈现多种语言交际活动以培养学生的跨文化素养，帮助他们形成健全人格。
　　关键词：跨文化意识 语言教学 健全人格
　　首先解析一下本文标题所涉及的两个名词：跨文化、素养。跨文化是跨越了不同国家与民族界线的文化，是不同民族、国家及群体之间的文化差异，是通过经历文化归属性的人与人之间的互动关系。素养是指一个人由训练和实践而获得的一种必需的道德修养，正如《汉书·李寻传》所说：“马不伏历，不可以趋道;士不素养，不可以重国。”因此，跨文化素养即对于与本民族文化有差异的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识，并在此基础上以包容的态度予以接受与适应。
　　跨文化意识的倡导主要体现在外语学习领域，因为语言是文化的载体，如果抛开文化学语言很难学到一门语言的精髓，也很难提高自己与对象国人们的实际交际能力;反之在认识文化基础上再去学习语言，很多时候可以收到事半功倍的效果。
　　我们知道，语言是文化的重要组成部分，对于不同文化的适应能力必须通过语言交流与沟通得以实现。《普通高中英语课程标准》指出：英语属于印欧语系，是当今世界广泛使用的国际通用语，是国际交流与合作的重要沟通工具，是思想与文化的重要载体。学习和使用英语对吸取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要的意义和作用。中学英语教学该如何使承载文化渗透的语言教学过程能够充分体现英语学科核心素养，有效帮助学生树立多元文化意识，促使学生能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断呢？
　　我在课堂教学中做了一些培养跨文化素养教育的尝试，通过以听、说、读、看、写等多渠道感知英语学习手段，引导学生在全球化背景下获得跨文化认知、态度和取向，对学生良好品格的养成起到了意想不到的作用。
　　一、课前分享自选英语歌曲，自行调控心理障碍
　　以寝室为单位，让学生利用课余时间学唱一首英语歌，在每周星期一的英语课堂上分享，每次男女生各一间寝室的同学上台表演小合唱。黑板中央的电脑屏幕上显示歌词，甚至视频。再由同学们在两首歌曲中选出一首自己喜爱的歌曲，印制成歌单供全班同学于英语课前学唱，形成每周一歌。所有同学对这项活动的参与热情都很高，选出的歌曲不仅契合了训练语音、学习词汇的教学初衷，而且调控了16-18岁这个年龄段孩子们的一些心理问题，促使他们在轻松愉快的氛围中树立了人类命运共同体意识。在此仅举三例予以说明：
　　例一：高中生青春年少，渴望美好的爱情，却与家庭的规矩和学校的纪律有冲突。事实上，他们也理解在这个不成熟的年龄段不可以奢谈爱情，但由生理成熟诱发的心理愿望找不到得以实现的方向，他们常常感到郁闷。于是学生们选择有关爱情的歌曲，在招朋引伴的歌唱中淡化了原本看似强烈的欲望。
　　例二：现在的高中生大部分是独生子女，很有个性。加之上中学前住家的多，与同龄人的交往限于教室、操场;上中学后大部分选择住校，同学之间生活上的交往多起来。由于成长环境不同，生活习惯差异较大，小摩擦不断，学习处理人际关系成为他们这一阶段的重大课题。当矛盾出现时，他们心里有苦却羞于表达，郁结于心的疙瘩往往越结越硬，于是他们選择了有关友情的歌曲，在娓娓道来的歌唱中找回友谊。
　　例三：众所周知，高中生面临人生中第一个重要的里程碑，学习压力特别大，对大大小小的考试又爱又恨，它们的喜怒哀乐在历次考试成绩的跌宕起伏中展现得淋漓尽致。只有把自己打造成为圣斗士才能勇往直前，于是能给人勇气的励志歌曲进入了学生们选择的视野，在豪迈的歌唱中他们对未来充满了信心。
　　音乐本无国界，网上有海量的英语歌曲可自由选择，每日齐唱英语歌已成为学生们不愿舍弃的精神伴侣。
　　二、值日生图说世界节日，形成开放包容的态度
　　科技进步与旅游热使地球逐渐演变成为一个村，人们彼此之间的交流越来越频繁，一些民族节日正在打破国家界限，圣诞节、情人节等西方节日被东方人自然接纳，西方人也热情地过上了具有浓郁东方民族特色的春节等节日。据不完全统计，世界各地共有五花八门的节日239个，最少的1月份有8个节日，最多的10月份有30个节日，每一个节日都蕴含着鲜明的民族文化特征。了解各国重大节日的起源与习俗必定能够为跨文化交际奠定良好的基础，基于这样的想法，我赋予值日报告以学生们喜闻乐见的新内容：借助PPT图说世界节日。值日学生会提前到网上搜集、整理、编辑材料，做成精美的课件，在英语课前中英文对照着，图文并茂地向全班同学介绍所选国家的传统节日起源、传说、庆祝时间与庆祝活动等。
　　三、选修课学习用英语讲中国故事，增进对自身文化的理解
　　在与英、美姊妹校的交流，尤其是我校先后十几位外教的交流过程中，我们发现外国人想了解的是中国的文化、经济、政治体制、自然风光、古老历史等等。而中学英语教材着重于介绍以英语为母语的国家文化，有关中国特有内容的英语材料很少出现在教材中。这就形成了中国人与外国人进行口、笔头交流时的尴尬局面，中国学生常常感到想说的说不出，想写地写不出。为了改变这种现象，我们确定以《跨文化交际英语课程》作为选修课，给学生介绍一些中国常见社会与文化现象，增进学生对祖国社会和文化的理解，提高他们用英语讲中国故事的跨文化交际能力。
　　选修课的话题涉及饮食、人际关系、节日习俗、社会发展、思想意识、中医、武术、旅游、音乐、语言等内容，基本涵盖了中国社会的方方面面。所选文章有中国人的本土介绍，也有外国人的切身感受，学生们读起来饶有兴趣，增加了爱国情怀，也坚定了文化自信。
　　“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“中医学认为忧伤肺，怒伤肝。”“言行一致是做人的基本准则之一。”当这些中国人耳熟能详的俗语成为中学生们张口既来，提笔可写的英语句子时，当中国学生能与外国朋友进行较深层次交流时，他们的心中别提有多高兴了。
　　以上尝试，实现了《普通高中英语课程标准》的要求：帮助学生“有效使用口语和书面语表达意义和进行人际交流，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力，能够多渠道获取英语学习资源，提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。”。最难能可贵的是，这样的中学英语课堂在培养学生跨文化素养的过程中，培养了他们的道德品质和健全人格，引导学生形成了正确的世界观、人生观、价值观。
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