浅谈如何提高学困生学习兴趣

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　　摘 要：怎样才能提高学困生学习兴趣，让他们朝着更好更自觉的方向发展呢？首先从师生关系开始，吸引特困生兴趣，言传身教。其次要做好课堂互动，让学困生懂得积极发声、思考的重要性。再次课下留作业更有针对性和个性，要让学困生有成就感。最后积极评价学困生，让其逐步建立参与感与自信。
　　关键词：学困生 兴趣 师生关系 评价
　　什么是学困生？学困生是指学生本身拥有正常智商，没有感官障碍，却对学习兴趣不高，学习方法不够好的，在学业上表现出很难达到教育教学规定的基本要求，并且距完成学习目标有一定距离的情况的学生。
　　新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，那么怎样才能改变学困生的这种情况，怎样才能提高学困生学习兴趣，从而使他们完成学习目标，朝着更好更自觉的方向发展呢？
　　一、从师生关系开始，用专业素质吸引特困生兴趣，用人格言传身教
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此以及以往的教育经验告诉我们兴趣永远是最好的老师。教育固然要家庭教育、学校教育和社会教育相结合，但原生家庭有千千万万种，不是每个家庭都是书香门第，不是每个家庭都热爱读书，信奉“活到老，学到老”的名言。大多数家庭还是在为生活本身忙碌奔波着，这就要求学校教育更要在有限的时间和空间里做好相应的工作。兴趣是需要从小培养的，而学困生学习没有兴趣也就是从小没有培养好，高中阶段重新燃起这种兴趣很困难，但也是有可能的。
　　高中阶段的学生已经具有了初步的世界观、人生观、价值观，他们已经在一定程度上有了自己的判断和固定的喜好，但我相信一个有专业教学素质的教师，一个能把课堂变得生动有趣的老师，一位可以寓教于乐的教师是大多数学生，即使是特困生也不会特意拒绝的。所以加强自己的专业素质和素养就显得尤为重要了。
　　在专业上得到学困生的肯定后，还需要有一种持续的力量让他们继续跟进，这就需要所谓的“始于气质、陷于专业、终于人品”，“腹有诗书气自华”，语文教师在教学能力上有了提升也要在人格修炼上坚持以身作则、言传身教。在一天天的接触中让特困生耳濡目染，真正的发自心底地从“不讨厌”到“有趣味”，最后深爱一个学科。修行便是另一番开始了。
　　二、做好课堂互动，让学困生不再觉得自己“特困”，懂得积极发声、积极思考的重要性
　　“你又不是太阳，不会所有人都围着你转！”虽然事实如此，但每个人又都是希望得到关注的。在课堂上，不仅要关注，更要真正做到“以学生为主体，教师为主导”这样的格局，让每一位学生真正的动起来，转起来。尤其是让学困生参与进来，而不会有被忽视甚至边缘化的感觉。
　　在主动投入精力参与课堂后，思考就是水到渠成的事情，而能否主动发声又是另一个难进的台阶。在高中阶段目前有一个普遍性的问题，即使是参与度很好的学生，也因为年龄和周围氛围的影响而不像小学时候那样积极、那样爱“举手”回答问题，而大多数情况是被动回答，也就是需要教师采取点名提问的方式，或者在下面“一窝蜂”的回答。但是这样看起来是做到了团结、紧张、严肃、活泼却往往会忽略掉“不爱发言”的学困生。所以，除去整体的互动，还要对特困生特殊“关照”，这仍旧是让他们不要思路飘出课堂的重要一项。
　　只有全身心的积极参与进课堂，有时被关注的意识，才会真正的积极主动去思考，毕竟谁都不会想要站起来就是单纯的“站起来”而已，人都有向上的心，一个精彩的回答也是他们想要并且努力的目标，一位老师、一个班级同学的积极关注和赞赏的眼光也是他们想取得的荣誉感。
　　三、课下留作业更有针对性和个性，要讓学困生有逐渐提高的喜悦与成就感
　　以往留作业大多时候都是“一刀切”式的，这样教师既方便留也方便批改和比较。但是有时候有些题目，对于学困生，真的是留了等于没留。这就要求我们在适当时候转变思想与方法了。
　　针对学困生的不同层级的“困”留下不同层级的作业，针对不同方面的“困”留下不同方面的作业，从横向和纵向上立体而有个性地留下作业。作业是需要学生回到家中或者在学校时自主完成的部分，这种立体个性化的留作业方式，不仅可以让学困学生有思考独立性，更重要的是他们可以做得出来，可以有完成后的喜悦与成就感，而不是每天皱着眉、挠着头做出了答案却和别的同学相差甚远，甚至失去完成的欲望而养成抄袭作业的坏习惯。
　　四、评价学困生时，要有一个积极的方向，让学困生逐步建立参与感与自信
　　教师的评价对于学困生，即使是普通学生也是非常重要的。在评价学困生的时候，应理性分析、客观评价，不可带有有色眼镜或者不良情绪，要对他们的缺点、遗漏循循善诱，对于他们的努力给予褒奖。在积极化的评价引导下，他们更易接受自己的不足而逐渐改正，因为在这种评价中他们会发现自己在慢慢变好，渐渐提高，在发现以前没有发现的自己，进而追求以前不想或者不敢追求的高度。
　　所以，不要吝啬表扬，也不要夸奖过于虚假，在发现闪光点的基础上实事求是，毕竟他们已经是高中生，在接受新的评价和重新定义自己方面是会有所思考的。而这种对于评价引发的思考也是他们自信建立、兴趣提升的良剂。
　　“岁寒，然后知松柏之后凋也。”提升学困生学习兴趣任重而道远，只有一起坚持才能看到效果，只有我们更细心、更努力、更斟酌、更有热情才能和学生一起达成目标，让学生朝着更好、更高、更全面、更健康的方向发展。
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