在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力
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摘 要：化学作为高中阶段的重要学科，在知识讲授中常常需要通过开展实验教学去深化学生对化学知识的理解与掌握。而化学实验教学实际上也能够发挥出激发学生学习兴趣以及培养学生问题意识、创新精神与探究能力的作用。基于此，文章将主要结合笔者教学实践，对高中化学实验教学中如何培养学生的探究能力展开策略分析。
关键词：高中化学 实验教学 培养探究能力
新课程标准中明确提出科学探究属于重要的学习方式，更是高中化学课程教学需要重点关注的内容。化学作为一门以实验为基础的学科，所展开的化学实验同样也是进行科学探究的重要渠道，教师在实验教学一定要重视对学生探究能力的培养。因此，身为高中化学教师，一定要在实验教学中去引导学生体验科学探究过程，激发学生探究兴趣，以此去培养学生的探究意识与能力，促进学生全面发展。
一、创设趣味化学实验，激发学生探究兴趣
化学实验教学作为高中化学教学中的关键，学生在化学实验课中能够通过直观观察实验现象去深化对化学理论知识的理解，并且能够激发学生实验探究的主动性。学生的学习行为很大程度上会受到兴趣的驱使，相较于初中阶段的化学知识而言，高中化学知识在难度与深度方面进一步提升，很多学生在学习中因为苦涩难懂、学习效果不好便开始对化学学科知识失去兴趣。所以，身为高中化学教师，应当尝试着去创设更多趣味化的化学实验，以此去激发学生的探究兴趣，帮助其树立正确的学习观念，为培养学生的探究能力打好基础[1]。
比如，在讲解“氧化还原反应”相关内容时，教师便可利用学生生活中随处可见的物品去展开化学实验，在正式开始化学实验前先要对学生说明实验的主题“可乐变雪碧”，而学生听到这一主题立马会产生探究兴趣，积极性则随之提高。首先教师需要准备好酒精、蒸馏水，并且在可乐瓶中倒入碘片配制的深褐色碘的酒精溶液，如此一来“可乐”的样品便制作完成。然后在瓶盖内倒入适量的硫代硫酸钠粉末，小心地将粉末用糯米纸盖住。最后教师用力摇晃可乐瓶，学生就会看到原本深褐色的“可乐”瞬间变成了“雪碧”。在这一趣味化的化学实验中，学生对原本抽象的化学反应知识有了更深的理解与记忆，同时也能够明显调动其科学探究的积极性。可谓一举两得。
二、将演示实验优化为探究性实验，引导学生主动探究
身为高中化学教师，在实验课中应当尽可能地多让学生去参与实验全过程，更多让学生自己动手操作，才能够让他們对科学探究产生主动参与的欲望。此外，在高中化学教材中有许多实验并未表明是演示实验还是学生的探究实验，因此我们针对其中涉及的实验内容只要条件允许，都可将其设计为探究性实验，尽量让学生自主进行探究[2]。如此一来，学生对化学知识的学习方式能够有质的改变，以前学生的化学学习通常为看书、听课与做题，甚少有自主动手的环节，而更多自主探究实验的接入能够让学生的化学知识学习朝着合作、探究、自主等方向去发展。
比如，在讲解“氨气的实验室制法”相关内容时，在教材中表明了实验室中会采取加热铵盐与碱的混合物的方法去制取氨气，通过化学实验去演示，虽然能够观察到具体现象，但学生知其然且不能知其所以然。所以，教师可对这一化学实验进行优化，提供四种实验方案去引导学生自己去探究：①加热NH4Cl;②加热NH4Cl和Ca（OH）?混合物;③加热NH4Cl和NaOH混合物;④加热NH4HCO3和Ca（OH）?混合物。教师可组织学生分组对不同的方案亲自动手实验，然后在各小组的实验结果对比、分析与讨论下，最终选出制取氨气的最佳药品组合。不难看出，将演示实验优化设计为探究性实验，学生便不再是被动地去观察实验，而是主动去实验探究，教师在旁的指导与协助，也是对学生自主探究能力的一种培养。
三、弱化实验验证功能，加强实验探究本质
高中化学教师应当对教材当中的许多验证性实验进行研究，对于一切能够将其转换为探究性实验展开教学的实验内容，都设计成探究实验，凸显出化学实验对学生探究能力的培养价值。通过探究性实验教学活动的开展，不仅能够调动学生的求知欲望，也能让学生更加主动地对问题的解决方法进行探究，在这其中能够有效培养学生的科学态度与探究能力，成长为新知的探究者[3]。当然，对于这一类的化学实验一定要教师去悉心筛选，优选出最具代表性且与学生知识水平相符的问题去展开探究，引导学生先进行问题解决方案的设计，然后在共同讨论下去修改，最后展开探究实验。
比如，在教学“SO42-的检验”相关内容时，教师便可将实验教学设计为由学生提出方案与讨论，再去实验探究的方式。通过讨论，基本上学生提出的方案有如下几种：①先加BaCl2溶液，再加稀硝酸;②先加稀硝酸，再加BaCl2溶液;③先加BaCl2溶液，再加稀盐酸;④先加稀盐酸，再加BaCl2溶液。那么这些方案是不是都行得通呢？教师则应要求学生对自己提出的方案去一一验证，在实验的过程中便能明显探究到部分方案是错误的。可见，开展探究性实验能够对学生掌握的化学知识与化学实验操作进行检验，将更多验证性实验转变为探究性实验，能够激发学生大胆提出更多想法，从而主动对问题提出解决方案，是对学生科学探究能力的有效培养。
结语
综上所述，实验教学作为高中化学教学活动中的重要组成，虽然部分学生在化学考试中能够有不错的成绩，但是往往在实验中却表现得探究能力不强，对其今后的深层次化学知识学习非常不利。因此，身为高中化学教师，应当更新教育观念，对化学探究型实验资源进行挖掘与开发，增多探究性化学实验的数量，同时在实验课教学中做好指导工作，促使学生在化学实验教学中能够有效培养其探究能力，丰富其科学素养，实现全面发展。
参考文献
[1]程羽.如何在高中化学实验教学中培养学生的科学探究能力[J].课程教育研究，2018（50）：170-171.
[2]林生辉.如何在高中化学实验教学中培养学生的科学探究能力[J].西部素质教育，2017，3（08）：167.
[3]陈洪生.在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力[J].教育探索，2013（12）：56-57.
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