小学语文低年级识字教学的策略研究

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　　摘 要：众所周知，在小学语文低年级教学中，识字教学是重要教学内容。但识字教学绝非简单的认识汉字那样简单。从小学语文整体教学来看，低年级的识字教学是基础性内容，对于小学生语文基础的牢固与否以及后续语文知识的学习具有直接影响。很多小学语文教师在低年级语文识字教学上的认识不全面，因此，探寻小学语文低年级识字教学的教学策略十分必要。
　　关键词：小学语文 低年级 识字教学
　　引言
　　小学是义务教育的基础阶段，同时也是学生身心素质发展的重要时期，特别对于低年级小学生而言，此阶段为学生的思维认知发展、习惯养成以及人格发展的关键时期。识字教学是低年级小学生教学的基础性教学内容，进行识字与汉字教学，需要引导学生喜欢学习汉字，并能够激发其主动识字和写字的欲望，培养学生养成良好的写字习惯。语文课程学习是汉语言学习的主要途径，识字是汉语言学习的基础性内容，教师的课堂教学活动需要以实现新课标的教学任务为基本目标，重视学生的识字兴趣培养，为学生的语文学科学习活动奠定扎实基础。[1]
　　一、小学语文低年级识字教学概述
　　小学语文低年级识字教学的目的在于让学生对汉字产生一般性认识，掌握教材中生字的读音、含义，并可以熟练地书写与应用。识字教学并非单纯地认识汉字那样简单，特别是在培养与提升语文学科素养的理念下，低年级识字教学需要发挥多元化价值与影响，提升低年级识字教学质量越发重要。
　　二、当前小学语文低年级识字教育现状
　　1.小学低年级学生具有特色，增加了小学语文教学的难度
　　由于小学低年级的学生有许多不同点和特殊性，因此在小学语文教学中更加的困难。首先，由于小学生年龄小，他们往往会有注意力不集中的问题，他们缺乏对不变和无聊事物的长期兴趣。他们更有可能被教学过程中的其他因素所吸引。其次，小学生自身的情绪控制能力差，承受课堂负担的能力弱。同时，小学生有许多特点，使教师能够在教学过程中根据学生的实际情况进行教学。在性格方面，一些小学生更内向，更敏感。教师需要鼓励和启发他们，以促进学生乐观开朗的气质。相反，有些学生很活泼，需要老师进行有效的控制，注意根据学生的性格调整自己的教学方法，适应学生不断变化，促进学生的成长。[2]
　　2.教学模式缺乏灵活性和多样性，教学形式单一
　　目前，小学语文低年级的文化教学采用单一的传统教学方法，即教师在黑板上书写汉字或通过幻灯片播放，标注拼音来让学生学习，灵活多样教学方法尚未得到充分推广和应用，但这种方法不适合那些注意力尚未完全发展的小学生。这种单一而枯燥的文化教学不仅降低学生学生的学习兴趣，还会不能提高学生的语文化素养和文化素养。
　　3.语文识字教学与现实生活缺乏联系
　　在识字教学时，教师通常重视小学生的文本积累，但往往忽略了小学生其在现实生活中的应用，这样一来就难以达到应用所学知识的目的。通过教师在中文课堂上的简单阅读和机械学习和记忆，小学生才能理解单词本身的含义，而不能单独在现实生活中使用汉字。在当今倡导素质教育的社会中，灌输式的学习方法不利于培养学生的自学能力。从表面上看，学生记忆汉字的能力有所提高，但实际情况是学生对汉字的本质学习是不达标的。
　　4.记忆强化效果较差
　　在小学语文低年级识字教学中往往会出现这样的状况：小学生在课堂教学时间里能够准确掌握汉字读音和书写方法，但一段时间以后，小学生对于生字，特别是生词的记忆会变得十分模糊。这表明，低年级识字教学中的记忆强化效果不好，很多教师在实际教学中没有向学生传授汉字书写记忆技巧。这一状态下，小学生对于汉字的理解便会停留在极为浅显的阶段，随着时间的推移以及新汉字的学习，小学生在汉字学习，特别是记忆、书写汉字上的压力会越来越大。从长远来看，这不仅不利于小学生打下坚实的语文学科基础，也不利于教师识字教学质量的提升。
　　三、小学语文低年级识字教学的有效策略
　　1.运用游戏教学法提升教学趣味性
　　在小学语文低年级识字教学中，提升学生学习的兴趣十分必要，机械式教学很难调动小学生的学习兴趣，因此，运用游戏教学法驱动低年级识字教学活动开展较为可行。
　　2.利用多媒体创设丰富的教学情境
　　在低年级的小学语文教学，多媒体教学方法是非常有利的，这不仅吸引了学生的注意力，同时也丰富了教学形式。在识字教学中，教师可以利用多媒体创建丰富的教学情景，将无聊中国字形变化为优美的音乐和生动的照片，并以直观的图像呈现出来，调动学生的学习热情。在解释这些话时，教师可以直接使用直观的图片进行显示，这样一来不仅有利于学生能够直观有效的理解，还能够使其产生记忆联系，更好的记忆文字。可视化的教学方法能有效地提高学生的学习热情，在很大程度上有利于学习效果的增强。
　　3.依托写与练强化学生记忆
　　小学语文低年级识字教学中教师需要不断强化小学生的生字记忆。传统死记硬背地进行生字记忆并不可取，教师可以将一些生字记忆小技巧融入教学中。例如，将象形字与会意字等汉字分类知识融入教学中，根据生字的书写特点帮助学生掌握一些技巧性记忆手法。在此基础上，教师可以布置一些习题任务，让小学生在课后时间进行汉字书写和组词、造句，强化学生记忆，提升小学语文低年级识字教学的有效性。
　　4.拓宽视野，借助生活知识帮助学生进行识字学习
　　小学语文教师在对学生进行汉字知识教学的过程中，应当善于寻找、发现和利用日常生活中的素材，以此帮助学生实现对汉字知识的感性认识，提升学生对汉字知识的理解程度。如此，学生不但通过回忆加深了对日常生活中常见汉字的记忆，而且在这个过程中实现了对汉字知识的正确理解和运用，这种做法所取得的效果是显而易见的。
　　结语
　　总之，小学语文低年级识字教学是语文课程教学的基础阶段，教师在课堂教学活动中要重视学生的识字兴趣培养，应用有效的教学方法提升课堂教育的有效性，还要对学生文字审美意识进行熏陶，深化学生的文本意识，培养学生的自主识字能力，使学生能够通过课外阅读等方式提高自身识字量，从而持续提高学生的学习自信，促进小学语文课程综合教学目标的实现。
　　参考文献
　　[1]郭钰.小学低年级识字教学现状及改进策略研究[D].河南师范大学，2016.
　　[2]刘丽梅.談谈小学语文低年级的识字教学[J].赤子（中旬），2014（03）：209-210.
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