水墨飘香 童趣盎然

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　　摘 要：孔子说：“移风易俗，莫善于乐”，他认为“乐教”可以“善民心”具有“教化”功能。现代教育理论研究也表明，学生的动作技能、心智技能和情感意志品质，都是通过活动形成的。
　　关键词：构建体系 乐教 乐学 展示
　　从中国制造到中国创造，品牌效应根植人心。为了让社会了解学校，让校园文化得以传播，学校必须独创品牌特色，打响“招牌”，拿出“王牌”。因此，作为美的代言——美术学科，必须打造精品，成为学校的一张“王牌”。
　　如何打造精品，独具特色的校本课程呢？
　　一、构建体系
　　1.招募成员，建设小组
　　制作“水墨飘香”校本课程宣传展板，招收对水墨画有浓厚兴趣的同学，组建一支绘画水平较高的队伍，确定本课程的课代表，并将低、中、高年段平均分成四个小组，总人数为30人。
　　2.制定课程计划、实施方案和细则要求
　　利用阶梯性，由易到难的制定计划，让学生通过一节一节的课程，最终达到熟练运用水与墨来表达所见所想，爱上水墨画，成为弘扬中国传统文化中的一员。通过课堂、展览会等具体落实。提出课堂要求，准备材料及完成课后作业。
　　3.制定评价机制
　　制定小组评价纸质表格，分小组发放。
　　二、台下十年功——过程实施
　　1.乐教
　　（1）拥有热情
　　个人热爱。从古到今，从中到外，画种类别繁多，而我唯独钟爱国画，喜爱水与墨的融合。在水泼墨中观赏荷花朵朵，爱在墨泼水中遥望山峦重重。因此，教师爱水墨，才会对水墨校本课教学工作投入火热的热情，其次教师的喜爱，才能带动孩子们爱上国画，继而打开兴趣之门。
　　（2）拥有专业
　　毕业于美术学专业的国画系，对于水墨画具备一定的知识素养和专业水平，画作也曾多次获奖。另外，参加的水墨画校外培训，为提升专业素质提供了更多学习平台和机会。
　　2.乐学
　　（1）玩中学——体验中的发现
　　“从教育的角度来看，强调教学的体验也就是强调了教学的过程与方法，因为体验就意味着感觉、思考、分析、操作、开发、尝试，体验就意味着在课堂教学中强调学生的地位，学生是学习的主人，这正是当代课程改革的一个重要特点。”（引自《美术教育和人文精神的涵养》 侯令著）例如在上《水墨动物》这一课时，为了使学生体验水墨画学习的趣味，研究水墨画用笔用墨的变化效果，课的开始，我便设计了一个水墨游戏——“玩墨”，让学生在我的语言描述下不断地运用笔墨的干湿浓淡在宣纸上进行尝试与实验。“把毛笔竖起来在纸上画细细的线”“把笔躺下来画出粗粗的线”“让毛笔吸一大口水，笔尖蘸上墨，到盘子里打个滚”……这些生动形象的语言，富有童趣，学生易于接受，在一种游戏的氛围中，学生发现了墨色的浓、淡、干、湿，以及毛笔的用笔方法。
　　让学生动起来，去尝试、去体验，比起老师一味地讲解灌输，前者更符合我们新课改的教学理念，把课堂的主动权交给了学生。
　　有了体验，学生的学习热情已被调动了起来。紧接着，我把刚才游戏涂画的线条，进行添画几笔，变成了一只游动的金鱼，导出了本课的课题。老师的这一示范，既给学生以新奇感，同时也给他们一种暗示：画水墨画并不难，只要你敢于想象，敢于表现。
　　运用游戏、视频、魔术等趣味方式，让学生在玩中不断去探索新奇。每一节课都等于发现了新地界。
　　（2）学中玩——感受后的创造
　　当孩子对表现的物体有了丰富的感受，他的学习积极性就会得到充分的激发，内在的创造潜能也同时会得到充分的激发。因此，“感受”的引发往往可以成为我们水墨画教学的重要手段。引导学生去观察和欣赏，是感受的主要方法。
　　在进行《水墨动物》第二课时中途，有学生产生了生成性的问题：“请问有毛的动物该怎么表现呢？”，于是我就如何表现动物“毛茸茸”的感觉进行了点拨，教学时我没有采用現场示范的方法，而是通过播放现实生活小狗和小猫的动态视频，让学生去观察、学习和体会。随着镜头的放大与推进，直观有效的体现了动物皮毛的样子。有了直观地观察感受，学生的体验欲和表现欲被激发了。接着，学生握笔在宣纸上尝试，提出要用手将毛笔的水分挤掉，然后再沾墨在纸上清扫，在解决这个疑难杂症时我只让学生用视觉感受就轻而易举的解决。为了让学生印象更加深刻，我对“干笔法”进行讲解，学生能通过视频的演绎进行举一反三，通过再次体验后发现总结出其他的干笔画法，享受到了探究的乐趣。
　　而欣赏画家作品和同龄人作品，能更进一步地丰富了学生的感受。一幅幅充满稚趣的动物形象，有着笔墨的意趣和渗化效果，学生感受到：其实画水墨画并不难，我也行！他们不再犹豫，潜力被激发了，童心被调动了，大胆自由地遨游在水墨的天地间。短短的十分钟时间，大部分学生完成了作品，创造出了独特的具有水墨韵味的作品，他们体验到了成功的喜悦。
　　3.乐记
　　（1）记录欢乐课堂
　　将课堂中的精彩瞬间用照片的形式记录下来。
　　（2）收集优秀作品。
　　三、台上一分钟——激励评价
　　1.多元化展示
　　（1）课后一展。每节课都进行展示会。
　　（2）开辟专栏。在美术教室开辟展示台，以及在二一班教室外展示学生作品。
　　（3）校级展示。利用“社团文化节”等活动举办展览或是集体展示秀。
　　2.多元化评价
　　（1）“点性评价”： 每课一评，每月一评。
　　（2）“线性评价”： 学期初、学期中、学期末。
　　（3）“面性评价”： 自评、互评、师评。
　　打造“王牌”重要的不是去反复传授技能，让学生学会这门技艺，而是散发儿童的天性，不去刻意修剪枝丫变成一棵“景观树”。不断提升学习兴趣，从而秉持着不断探究学习的过程，用自己的思维世界去创造与众不同，独树一帜的形象，去淋漓尽致的描绘自己的情感和内心世界。在展示和评价中能收获自信心，为学习之路种上七彩之花的种子，让芳香传遍校园乃至社会，让学生拥有活力四射，富有古韵的童年生活。
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