基于应用型医学专业基础化学开放式教学模式的探索

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　　摘 要：为了适应当前以人为本和立足发展的教育理念，一种新型教学模式-开放式教学，被广泛应用于课堂教学过程中。开放式教学能够高效激发学生获取知识的欲望，使其养成独立思考并解决问题的习惯，增强创新意识，提升实践能力，进而达到人才培养的目标。本文主要阐述了开放式教学模式引入到基础化学课堂教学的必然性，同时对其应用进行了探索。
　　关键词：基础化学 开放式教学 必然性 应用
　　基础化学是护理、临床医学和医学检验技术等应用型医学专业开设的一门重要的专业基础课。该课程具有较强的系统性和实用性。学习基础化学，学生不但能够掌握必要的理论基础知识，还能提升自身的实践操作技能，为后续医学课程的学习打下坚实的基础。因此，如何让学生更加有效的学习化学理论基础知识，掌握相应的实验操作技能，是每个化学教师必须面对的问题。然而，从目前的教学模式来看，情况令人担忧。当前基础化学的教学模式多数停留在较为传统的教学模式上，依然存在“满堂灌”“填鸭式”、甚至是“一言堂”的现象，这种教学模式根本无法调动学生学习的热情，严重制约了学生自主、独立的发展，与当前倡行的素质教育的基本要求背道而驰。[1]为了扭转上述情形，一种应时代发展需求而生的新型教学模式-开放式教学，被越来越多的教师应用在教学课堂中。开放式教学能够最大限度地融合教学资源，高效激发学生学习知识的兴趣，提升其思维的广度和深度，从而使得学生满足时代的需求。
　　一、开放式教学
　　开放式教学是当前教学中的一种新型教学模式。目前，社会强调的教育理念是“以人为本，立足发展”。开放式教学恰恰满足了这种时代需求。该教学模式主张，从学生的角度出发，以学生为本位，教师为辅助，最大限度给予学生空间，结合一系列手段鼓励学生主动参与课堂教学，激发潜能，养成独立思考和解决问题的习惯，进而达到“以人文本，立足发展”的教育目标。
　　开放式教学更多的是强调学生主动激发内心的学习热情，改变以往教师把过多的精力放在教材知识内容的讲解的传统教学模式。给予学生更多的时间，使其能够达到“从做中学”的效果，以“做”促“学”，进而培养学生的自主学习能力。
　　二、引入开放式教学模式的必然性
　　1.符合时代素质教育的要求
　　当前时代所提倡的素质教育是指要培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生。重点培养学生的重知识能力、实践能力和创新能力，使得学生的思想道德、科学文化和身心素质得到和谐全面发展。但是，在传统的教学模式里，教师经常以自我为中心，把大量时间放在教材知识的讲解，忽视了学生独立思考问题和解决问题能力的培养，这种单纯的“授之以鱼”的方式，弊端越来越明显，教师应该加强教学模式的转变，过渡到“授之以渔”的教学模式。开放式教学模式改变了传统教学模式的不足，激发学生学习的兴趣，给学生更多的自由与空间，促使其全面和谐发展。[2]
　　2.培养自主学习习惯
　　一个人若能持之以恒的学习某种事情，是源自内心的渴望与需求，而这种渴望与需求的原动力，就是学习的兴趣。传统教学模式，放大了教师对知识的讲解，使得学生的主体地位难以得到发挥，久而久之，学生表现出明显的厌学现象。开放式教学模式，突出了学生的主体地位，扩大了教学内容，将与生活密切相关的知识和化学前沿知识一并融入进来，使学生的视野得到开阔。学生真正做到用理论知识解释实际生活问题，对所学知识“刮目相看”，从传统的“聽老师讲，跟老师学”的被动学习模式转向为“我想学”的主动学习模式。
　　3.提升教师的专业素养
　　要想发挥开放式教学模式的作用，基础化学教师就必须要有过硬的专业素养。基于此，教师应该涉猎大量的化学书籍和参考文献，捕捉其与医学专业的联系。通过查阅文献，了解当前基础化学的最新研究进展，扩充讲授知识。当然，教师也需要通过集体备课或者听课的方式，取人之长，补己之短，完善自身知识储备，提升自我教学能力。总之，为了满足开放式教学在基础化学教学过程的使用，教师就是要不断完善自我，提升专业素养。
　　三、开放式教学模式在基础化学教学中的应用
　　1.构建开放的教学氛围
　　课堂教学中应该营造出一个和谐、民主、自由、开放的环境。在这种教学环境下，学生的注意力才会更加集中，才能达到师生友好交流的目的。同时，教师应该充分相信学生，满足其求知欲。要平等对待每位学生，切忌高高在上，脱离学生。对于学生的回答情况，要耐心倾听，并给予充分地理解和肯定。只有做到上述情况，学生才能更好地参与课堂。
　　2.构建开放的知识体系
　　教师有必要对所学知识进行必要的扩充，不能单纯地念课本内容，应多查阅相关书籍和文献，扩大知识面，合理利用教材以外的资源。同时，教师应该培养学生自我获取知识的能力，通过利用网络搜集或者去图书馆查阅书籍，甚至到校外实训基地参观考察以获得相关知识，提高学生学习积极性。
　　3.构建开放的实验教学模式
　　传统的实验教学通常采用先讲后做的授课模式。这种模式极大地限制了学生的思维，严重阻碍了学生的观察和创新能力的发展。[3]开放式教学模式，极大地提升了学生动手操作、分析问题及解决问题的能力。在整个教学过程中，教师只是起到引导作用。学生通过自己努力设计实验，进行操作，最终解决问题。
　　4.构建开放的考核评价体系
　　传统的考核评价体系通常是以期末闭卷考试为主，这种模式单一，不注重过程考核，不利用学生综合素质的提升。开放的考核评价体系应兼顾多方面因素的考虑，使得考核评价体系更为全面和多元，使得对学生的评价更为真实可信。
　　结语
　　综上所述，开放式教学模式在基础化学教学课堂中的应用有着极为重要的现实价值和广阔的应用前景。开放式教学模式会被越来越多的教学工作者应用在课堂教学中。
　　参考文献
　　[1]王月，彭迎春.医学人文教育现状及改进思考[J].卫生软科学，2016，30（12）：51-54.
　　[2]杨萍，居红梅，邢红龙.开放式教学-物理化学教学模式探究[J].广州化工，2013，41（24）：144-145.
　　[3]刘一鸣，阎建辉，聂东宋.基础化学实验教学改革[J].湖南理工学院学报：自然科学版，2010，23（4）：79-82.
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