如何提高初中生物教学实效性探讨
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摘 要：随着教育体制的深化改革，在新课标准的要求下，素质教育是教学工作中一项重要的教学任务。而生物教学是素质教育中的重要一环，因此，在初中生物教学中，如何提高生物教学的实效性，就成为教师所需要考虑的主要问题。文章通过对当前初中生物教学中存在的一些问题进行分析，对提高初中生物教学实效性的相关策略进行探讨。
关键词：初中 生物教学 实效性 策略
生物是在初中教学中非常重要的一门学科，生物教学可以有效培养学生的自然科学素养，从而促进素质教育的进一步发展，因此，就需要教师对生物教学给予足够的重视。在实际的初中生物教学中，教师要根据实际情况使用合理的教学方法，将学生放在教学的主体位置上，调动学生的学习积极性，从而提高初中生物教学的实效。
一、目前初中生物教学中的一些问题
1.教学观念没有根据新课改的标准进行改变
在新课程的改革中，对生物教学提出了新的要求，其要求在生物教学上教师需要开展更多的生物教学实验，通过让学生不断地参与到实践活动中，从而提高学生的实操能力。然而在实际的初中教学中，受到传统教学观念的影响，很多教师并没有实现以实验教学为主要核心的初中生物教学方式，使用的依然是以讲授为主的传统教学方式，对学生的技能实践能力没有足够的重视。
2.没有充分调动学生的学习兴趣
生物本身就是一种具有趣味性和新奇性的教学科目，在一开始的初中阶段，学生还保持着对生物的好奇心，同时在生物的学习上也会抱有积极性，很多时候都会主动地投入到生物的学习中。然而随着时间的流逝，尤其是在生物课堂上出现大量的抽象理论的时候，学生的这种积极性就会逐渐地下降。出现这种情况的原因主要是学生在生活中经常接触的都是真实的事物，而对于生物中的抽象知识比如DNA遗传、克隆等不能有一个直观的感受，再加上教师没有利用课堂教学有效地调动学生的兴趣，久而久之，学生也就没有了学习的兴趣。
3.师生之间课堂互动交流的欠缺
一些教师受到传统教育理念的影响，在课堂上教师与学生的互动也被限制在了提问与回答上，教师没有与学生进行充分的交流与沟通，再加上一些学生不善于交流与表达，也就因此教师很难及时地了解到学生在学习上遇到的困难，也就没有办法对这些问题进行具有针对性的教学。比如在进行“生物和生物圈”等有关学习的时候，一定会讲到生物链，在讲到生物链知识的同时，学生心里可能就会产生一些其他的疑问，如“生物链有没有尽头”“微生物、细菌等也会参与到生物链中？”等一些活泛跳跃性的问题，这个时候如果教师没有注意与学生进行交流与沟通，那么一些问题自然也就埋在了学生的心里，一来二去学生对知识的理解都处于模糊的似懂非懂状态中，进而也就大大降低了课堂教学的实效性{1}。
二、提高初中生物教学实效性的相关策略
1.激发学生的学习兴趣
在初中生物的教学中，激发学生的学习兴趣是提高初中生物教学实效性的基础。而生物是一门注重实践的学科，其趣味性很大程度上都是展现在生物试验中，因此，就需要教师落实课程改革的教育理念，加强生物教学的实践性。通过更多的生物实验，来吸引学生的注意力，从而让学生在亲身参与中激发自身的学习兴趣。比如在学习“生物圈中的人”这一单元的时候，讲述人类对外界环境感知的时候，教师先让一名学生闭上眼睛，引导学生用手触摸不同的物品，比如书桌、粉笔、石头、水杯、橡皮等，让学生再触摸的时候说出自己身体感受到的感触，然后说出是什么物体。示范完成后，组织学生两两一组，进行趣味实践，这样一来就充分的调动了学生的积极性。最后在教学实验完成后，教师提问学生为什么人类不用眼睛也能分辨一些物体的发小形状和特征等，然后引出这一课的生物知识。通过问题与实践的结合引导学生投入到学习中，激发学生的学习兴趣，提高初中生物教学的实效性{2}。
2.巧用生活事物来简化生物知识的内容
在生物的教材中，很多知识点都是比较抽象的，比如细胞、DNA、分子等。这些抽象化的知识点即使通过多媒体或者实验观察之后，虽然对这些知识的了解会加深，但实际上在学生的心里这些知识依然还是一种比较抽象的概念。如果教师只是进行叙述式的讲解，那么学生就会感到枯燥且无聊，因此，就需要教师在生物教学的时候，善于创建教学情境，将生物融入生活中，巧用生活中的事物和例子来简化生物知识，使学生对抽象化的知识概念有一个清晰的认知。比如在学习细胞膜有关知识的时候，由于学生只能通过教材上的细胞图片和文字进行抽象的了解，教师就可以利用生活中的事物来吸引学生对这一方面知识的兴趣，将细胞膜比喻成生活中净水器上的过滤网，对人体有益的水可以渗透进去，而对人体有害的物质就会被阻拦下来。通过这种生活化的比喻，让学生对细胞膜的作用等知识有个更加清晰的认识，而不是仅仅停留在模糊的抽象概念上。
3.合理的设计教学方案
在初中生物教学中，通过合理的设计教学方案，从根本上提高生物教学的实效性。生物是一门与我们生活联系十分密切的学科，并且生物科学对我国社会和科学的发展有着非常重要的作用。学生从小学升到初中，突然面对多出来的几门学科，很多时候都是需要一段适应时间，而这个阶段中，往往也会有学生产生疑惑，生物这种次要的学科有什么用，还不如多学习学习语数英。面对这种情况，就需要教师对教学方案进行合理是设计，将生物实践放到生活中，让学生知道生物是有用的，从而调动学生的学习热情。比如学习有关“种子植物”的知识中，在讲解种子结构的时候，教师可以提问学生“我们吃的黄豆芽是种子的什么部位”然后在告诉学生怎么利用黄豆种子来生黄豆芽。通过这种可以在生活中实践应用的生物知识，来告诉学生，生物，真的很有用。通过合理的设计教学方案，让学生真切地认识到生物的实践性，从而提高初中生物教学的实效{3}。
结语
总之，要想从根本上提高初中生物教学的实效性，就需要教师彻底的改变传统的教学观念，根据实际情况，合理的设计教学方案，激发学生的学习兴趣，真正地做到将学生放在教学主体上，使教学更加具有成效。
参考文献
[1]刘翠芬.初中生物教学的实效性探究[J].开心：素质教育，2016（10）：29-29.
[2]刘斌.提高初中生物课堂教学实效性之我见[J].环球市场信息导报，2016（18）：86-86.
[3]曾新俊.如何提升初中生物教學课堂的实效性[J].考试周刊，2017（65）：151-151.
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