略论初中小说阅读教学的有效方式
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摘 要：小说这种体裁非常受初中生的欢迎，学生在课外阅读中选择最多的也是小说。但是在实际的小说教学中，我们经常会遇到教学效果不尽如人意的现象。因此，我们要为学生创设适当的朗读情境，帮助学生解读文章背景，与学生进行有效的互动，促进学生理解能力的提高，使小说阅读教学更具成效。
关键词：小说;阅读教学;教学方式
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0119-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.113
在初中语文教学中，小说阅读教学是一个重点，同时还是教学的难点。在提高学生语文素养方面，小说阅读教学有着极其重要的作用。小说自身就有很强的趣味性，它的语言很有特点，讲述故事的方式和方法也非常特别，能够激发学生的阅读兴趣和阅读动力。小说阅读教学水平提高了，学生的语言表达能力、审美能力、理解能力都会有一个很大的提升，这对学生的终身发展是非常重要的。因此，在小说教学过程中，我们应采取有效的教学方式促进学生阅读能力的提高。
一、为学生创设适当的朗读情境
在阅读教学过程中，朗读是重点，也是学生加深理解的有效途径。通过朗读，学生对小说中的情感会体会得更透彻，进而对小说产生更为深刻的感悟。因此，教师要努力为学生创设适当的朗读情境，激发他们开口朗读的欲望。
如学习《最后一课》时，我就让学生一起朗读本篇小说的高潮部分，我也保持着沉郁的脸色和深沉的语调，当他们读到“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔……”时，我也拿起粉笔，在黑板上写下了五个大字：法兰西万岁！用来帮助学生体会韩麦尔先生对国家沦丧、国土丧失的愤恨之情以及对故国深沉的爱。有了这样的情境，学生就能更好地感受到小弗朗士对祖国的爱，对法国语言的情感，对本文的主题理解得更为深入，将自己的情感投入到文章中来，进而大声朗读。
二、帮助学生解读文章背景
初中生的年龄小，人生阅历也比较浅薄，有些小说中的故事情节比较复杂，学生理解起来有较大的难度。在这种情况下，我们就要帮助学生解读小说的文化背景、时代背景，帮助学生加深理解。在具体的文化背景中学习小说，学生就能体会到阅读的乐趣，对小说中的情感与表达方式产生更深的理解与体会。
以《范進中举》一文的学习为例，我就将重点放在了小说背景的讲解上，让学生明白当时举人的社会地位。我告诉学生，在古代的中国，举人是非常稀缺的，并且举人不仅能够获得官职，还能够成为“士族”，可以说在当时举人的社会地位是非常高的。范进此人非常穷酸，连早饭的米都没有，而他一跃成为了举人，由此就能够与达官显贵结交，听到自己中举的消息，又怎会不发疯？这样学生便对当时的文化背景有了更深的体会，也从不同的层面了解了文章的主题，明白了本文讽刺封建科举制度对人的毒害。
三、与学生进行有效的互动
对于小说阅读教学来说，最为重要的是让学生理解小说的内涵，明白小说的主旨。要想达到这个目标，教师就要采取有效措施，培养学生的参与意识，使学生主动参与到阅读教学中来。要想培养学生的课堂参与意识，我们就必须展开有效的教学互动，不断强化学生的参与意识。
在小说阅读教学中，教师要展开积极的教学互动，这种教学互动可以分为两种，一种是师生之间的互动。在课堂上由教师提出问题，学生针对教师所提的问题进行有针对性的阅读，阅读完毕后让学生在课堂上自由表达，畅谈自己对小说的理解与看法，并回答教师所提出的问题。另一种是学生之间的互动。当学生阅读完一篇小说后，可以在小组内展开交流，教师引导学生自由表达，激活他们的思维，使学生的思想与观念产生激烈的碰撞，从更多的角度与更深的层面去理解文本。
如阅读《我的叔叔于勒》时，我就为学生设计了几道思考题，并利用问题引导学生的思考，让他们投入到阅读中去，最后在师生之间展开交流与沟通。我所设计的问题是这样的：在这篇小说中，题目是“我的叔叔于勒”，那么，于勒是这篇文章的主人公吗？请大家仔细阅读课文，阅读完毕后可以谈一下自己的看法。有了问题的引领，学生的阅读更具目的性，他们在阅读的过程中不断思考，努力在文本中寻找问题的答案，对阅读有了极大的积极性。最后，经过师生互动，学生明白了这篇文章主要描写的是菲利普夫妇，通过菲利普夫妇自私自利的表现，揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。在师生互动的过程中，学生对本文的理解逐步加深，也明白了本文的主线：盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒，是用来表现菲利普夫妇的性格特点，本文中于勒并不是主人公，他只是小说得以展开的一条线索。
总之，在初中小说阅读教学中，教师要将教学的重点放在学生阅读能力的培养上，采取有效措施，促进学生思维能力的提升。
参考文献：
[1]陈莹莹.初中生小说阅读方法指导——浅议短篇课文的教法[J].生活教育，2017（1）.
[2]俞朔晗.关于初中小说阅读教学的四点建议[J].新课程研究（下旬），2015（2）.
[3]乔博亮，朴航瑛.初中小说个性化阅读教学刍议[J].延边教育学院学报，2016（2）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 郑毅（1980.8— ），女，汉族，甘肃会宁人，中学一级，研究方向：中学语文教学。
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