情感教育在初中语文教学中的渗透分析

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　　摘 要 随着教育改革工作的逐步深入，语文教育学科的受重视程度明显提升，教师们开始寻求一系列新的教学方法来强化教学工作的实际开展水平，而渗透情感教育无疑就是其中一种较为有利的方式。本文就对于情感教育在初中语文教学中的渗透进行了简要的探讨分析，并提出了相应的落实方法，希望可以为切实强化语文教学工作的实际开展水平起到有力的作用。
　　关键词 情感教育 初中教学 语文学科 渗透分析
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A
　　对于初中生而言，语文学科的教学在实际开展的过程当中，虽然不会存在着语言上的理解差异，但只是针对教材内给定知识的讲解难免会缺乏趣味性。在传统的语文教学工作开展的过程当中，教师通常情况下会为自己放置于主体位置之上，却忽视了学生在教学过程当中的重要作用。语文学科本身的特殊性要求我们在开展语文学科的教学时，能够强化与学生之间的情感交流，跳脱出已有落后教学观念的束缚，不断地完善教学方法，充分考虑到学生的情感需求，寻求更为适宜的教学策略，从而强化学生对于语文学科的学习兴趣，培养学生良好的思维观念，促进学生的综合全面发展。
　　1寻求多样丰富的教学策略
　　每一个初中生都有其独特的个性特征，面向所有的学生采取同一种方式来开展教学，必然难以满足学生的个性化需求。只是被动的要求学生接受教师所讲解的知识，不仅难以提高教学工作的开展效率，甚至会对于教学工作的实际开展水平造成不良影响。将情感教育渗透于初中语文教学工作当中，就要求教师能够突破落后的思维观念，积极引入多样丰富的教学策略，做到因材施教，有针对性地开展教学。教师应当退居于引导者的位置之上，开展指导性教学，彻底摒弃形式化教学，让学生成为教学工作开展的主体。举例来说，在进行部分课文的讲解时，教师可以积极引入小组教学的方式，将学生带入到课文角色当中，鼓励学生分角色进行课文朗读，强化教学工作开展的趣味性，营造更为优质的课堂教学氛围，使学生能够更好地投入到教学活动当中。但与此同时我们也应当注意，语文教学课程的开展意在祝学生对于语文学科的知识有足够深入的掌握和理解，而并非哗众取宠，也不同于娱乐活动，教师在引导的过程当中应当调节好趣味性与实用性之间的关系，在采取有效的方式丰富学生的教学体验的同时，注意及时完成教学目标，各式各样的教学策略只能成为教学工作开展的辅助形式，而不可对于最初所设定的教学方向造成影响。
　　2积极引入实践性的教学内容
　　在开展语文学科渗透情感教育工作的过程当中，教师应当强化语文教学课程的实践性，将语文学科与学生的生活相结合。学生所拥有的各类情感源于实践活动，更源于实际生活，我们所开展的教育工作不应当是立足于象牙塔之上的，而应当是与学生的日常生活息息相关、具备实际应用作用的。这就要求教师在教学时能够以实际应用为出发点和落脚点，采取情境创设的方式，让学生立足于实际情况来进行问题的考量，从而激发学生的情感，更大程度上体现语文教学工作的作用，使学生对于所讲解的内容有更为深入的理解。举例来说，在进行课程讲解时，教师可以依据课文内容当中涉及的事件，鼓励学生讲解自身曾经经历过的类似事件，或是换位思考，站在主人公的角度之上分享自己的想法，给予学生更多的表达自身情感的机会。
　　3充分借助新型技术的作用
　　随着多媒体技术的飞速发展，多媒体技术已经惠及了教学领域。通过科学合理的将多媒体技术应用于初中语文教学工作当中，能够将较为抽象的知识以更为清晰明确的方式显现出来。以往在开展此类教学工作的过程当中，就是主要会围绕着教材当中已有的内容，借助黑板、粉笔等教学工具，以口头讲解的方式来陈述核心内容。对于学生来说，这种教学方式虽然能够传递相应的知识，但却往往过于平淡，长此以往，学生对于教师所讲解的课程内容逐渐丧失兴趣，很难完全投入到课程教学当中，更是难以跟上课堂节奏，学生的学习效率和学习质量自然难以得到提升。多媒体技术的应用能够借助图片、视频、音频等多种多样的形式，赋予教学内容更多的趣味性，营造更为生动愉悦的情境，增添课程教学的趣味，激发学生的情感体验，提升学生的参与度，有效强化语文学科教学工作的开展水平。举例来说，在进行诗词方面的教学时，教师可以通过借助背景音乐将学生带入到古色古香的情境当中，强化学生对于诗词内容的体验，激发学生对于诗词背后故事内容的好奇心。在讲解与历史名人相关的事件时，教师可以播放与该名人相关的纪录片，使学生通过视频的方式对于教师所讲解的内容有更为详尽的理解。在进行一些与景色、景观相关的文章的讲解时，可以通过图片的形式给予学生更为直观的视觉体验，给予学生身临其境之感。除此之外，教师也可以以PPT的来替代板书，一方面节约了撰写板书的时间，另一方面也能够以更为灵活的形式实现对于课程内容的全面体现。
　　综上所述，将情感教育引入到初中语文教学工作当中已经不属于一种新的教学思维，情感教育的方式要求教师能够退居于引导位置之上，以学生为教学工作开展的主体，做到以学生為本，在充分考虑到学生的实际需求的前提之下，将新课程改革所提出的新要求落实到实处，充分借助多种多样的教学方法，做到以理服人、以情动人，使学生能够对于初中语文课程知识有较为深入的了解的同时，也能够获得优质的审美体验，积累较为深厚的文学素养，真正实现全面、多样的发展。
　　参考文献
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　　[2] 董磊.情感教育在初中语文教学中的渗透[J].成才之路，2012.
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