高中历史对学生人文素养培养的作用
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摘 要 历史就是一面镜子，透过历史我们可以知晓未来的我们将如何做，如何发展成为社会需要的人才。关注学生的人文素养，是培育社会有用人才的重要途径之一。本文通过相关文献的梳理，结合多年的教学观察，就高中历史对学生人文素养培养作用进行了剖析，提出了一些观点。
关键词 高中历史 学生 人文素养
中图分类号：G633.51 文献标识码：A
历史是我国学校教育中的基础课程，从小学到初中再到高中以及大学，无不体现出历史教学的重要性（叶仙，2016）。随着我国新课程改革理念的逐渐观察执行，人文素质培养已经成为高中历史非常重要的教学目标（曹黎明，2016）。高中历史课程更加突出了对学生历史意识、文化素质和人文素养等内容（王柱昆，2015）。加强学生人文素质培养是有效历史教学的本质（唐振湘，邹华斌，2012）。高中历史肩负着学生核心素养培养的重要使命，是提高学生人文素养的不可或缺的教学方法。本文基于文献法及经验提炼法对高中历史在学生人文素养培养中的作用进行了剖析，文章将从高中生素质教育现状分析入手，综述人文素养的定义及内涵，剖析高中历史对高中生人文素养提升的具体作用。
1高中生素质教育的现状
剖析当下我国高中生素质教育的现状，可以从中学生道德水准和人际交往与合作精神两个维度。实践证明，德育的基础是人文精神与科学精神，学会合作、善于与人合作是社会活动中与人交往和解决人际冲突重要能力前提。相关研究结果显示，高中生对待父母的关心程度较低，仅有56%的学生知道母亲的生日，65%的学生知道父亲的生日，与此相反，父母年年都给孩子过生日的却达到90%，只有27%的学生认为家庭成员间的友好关系是幸福的意义所在。面对任务有57.4%的学生“宁愿独立完成”，而选择“能与人合作得很好”的仅占9%，（唐永宏，2011），更为严重的问题是很多学生对人际交往抱着无所谓的态度。概言之，目前我国高中生素质教育存在着人文知识的欠缺，人文素养教育重视程度不够，缺乏对国家历史与传统文化的了解;爱国心、责任感缺乏，人文意识淡漠，社会适应能力不强，道德修养较差，经不起挫折、意志力低;崇尚物质，贪图享受（任文中，2011）。
2人文素养内涵的概述
解读人文素养一词内涵，首先要先剖析人文一词的属性。查阅资料，我们发现人文一词最早是出现在《易经》的“观乎天文以察时变;观乎人文以化成天下。”语句中。回过头来，我们再看“人文素养”一词的定义。查阅文献，对于人文素养一词的定义众说纷纭，尚无明确之概念。有学者依据字面提出“人文”即为人文知识，诸如政治、历史、哲学、经济、文学、法学等而;而“素养”即为“能力”与“精神”两大要素所共同组合而成的内在品质。另外也有学者提出：“人文素养的内容为人的基本品质与基本态度。”还有学者将人文素养界定为：“一个人成其为人和发展为人才的内在素质和修养。”除上面学者之外，还有一些学者认为人文素养可以从三个层面加以界定，即为人性、理性和超越。人性层面强调对人价值的尊重，强调幸福与尊严以及独立的自我;理性层面主要表现在理性思考、关爱生命、目标明确、积极乐观、乐于助人，有较强的责任感与自制力;超越层面其主要体现在心智生活、人的心灵、理想主义、意志坚韧、宽容大度。综合其他文献研究成果，基于教育的特性，本文认为学生人文素养在教育过程将人类优秀文化成果通过一定的教育途径与教学方法使之内化为人格、气质、修养，最终成为相对稳定的内在品格。
3高中历史对学生人文素养培养作用
3.1为教师人文素养教育提供了素材
高中历史课程内容中涉及的面非常广，如，政治、经济、军事、外交，文学、哲学、宗教、艺术、科技进步、社会发展等。这些内容为我们对高中生进行人文素养教育提供了素材。通过学习了解人情世故，知晓社会的变迁，明确历代兴衰成败及对后人的警醒。教师在进行人文素养教育过程中采用渗透式教学，依据历史课本中的具体历史事件，通过事件的形成缘由分析，通过所造成的历史结果分析，通过利害关系的分析，可以有效地帮助学生进行人文素养的提升。因此，抓住高中历史课程内容，有机结合人文素养的教育任务，将有利于高中生人文素养提升工程快速、有效地发展。
3.2为学生人文素养构成提供了参照
教育不是空洞的说服，需要通过具体的内容加以佐证。人文素养提升工程更是如此，如果仅仅是理论性的说教，学生参与的积极性将逐渐会减弱。有学者将历史称之为永恒的、建设性的道德遗产，在人类发展过程中有着非常重要的借鉴性和参考性。历史课程中的真实案例增加了人文素养工程的说服力和感染力。我們在课堂教学过程中可以通过历史上中外文明史上的一些政治家、思想家、科学家以及艺术家们的成长历程、相互关系、区别比较等内容的剖析，让我们的历史教学成为人文素养教育的有效载体。不夸张地讲历史课程所具有的宽阔学科领域、丰富的内容是一般课程难以替代的。
3.3为学校人文素养教育提高了载体
人文素养提升工程，不仅仅是学科教师的工作内容，更是学校教育的重要工作内容。作为学校层面，要想方设法构建有效地人文素养提升载体，只有这样才能让这项伟大的工程有的放矢。而由于历史课程独有的特点，恰恰能够具备优良人文素养教育载体的所有条件。实践证明，将历史课程作为学生人文素养学校提升工程的载体效果非常明显，其使我们的人文素养教育有东西可抓，让理论与具体事件有机结合，最大化地提升了有效性。综上所述，对学生人文素养的关注不仅有利于学生的自身发展，更有利于社会的良性发展。明确历史课程对于高中生人文素养提升的重要作用，将有利于历史教师开展课堂教学，将有利于引导学生重视此课程的学习。因此，学校要高度重视历史课程，深入挖掘与凸显其对学生人文素养提升的作用。
参考文献
[1] 唐永宏.浅谈高中历史教育在培养中学生人文素质中的作用[J].科技资讯，2011（20）：224-224.
[2] 唐振湘，邹华斌.加强高中历史教学中人文素质培养的必要性及途径[J].文史博览：理论，2012（05）：85-87.
[3] 任文中.浅议高中历史课堂人文素养的培养[J].考试周刊，2011（76）：167-168.
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