中职学校中实行学分制教务管理方式的研究
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[摘 要] 学分制是目前大多数高等院校普遍采用的教务管理模式，这种教务管理模式给予了学生充分的自主权，核心主要是以选修课为基础，学生可以根据自己的喜好选择选修课，教师根据学生各个学科的分数来计算学分，考核学生的综合成绩。学分制受到了广大学生的喜爱，也提升了教务管理工作的效率，值得中职学校来借鉴，但是学分制对于信息系统的依赖比较重，这对于中职教务管理来说是一个严峻的挑战，再加上中职学生信息化素养和文化素养薄弱，也为学分制在中职学校的实施增添了一些不确定性。主要论述了学分制在中职学校教务管理中存在的问题，提出了优化学分制教务管理方式的策略。
[关 键 词] 中职学校;学分制;教务管理;开展策略
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）36-0280-02
学分制体现的是“以生为本”的教育理念和人性化管理理论，尊重学生的个性化发展，所以得到了学生的喜爱;学分制利用学分来衡量学生的学习量，让学生选择自己擅长的选修课，实现学习上的扬长避短，提升学生的综合能力。学分制采用了先进的大数据和专业的信息系统，一定程度上减少了教务处的工作量。笔者认为中职学校想要在教务管理中实施学分制，需要结合中职制造业教育特色，创建校本特色选修课程;建立专业化的教务管理系统，提升教务管理工作的效率;开展教师培训，提升教务处教师的信息化素养，提升他们对教务系统的操作能力;创建科学、合理的学生评价体系和奖励机制。学分制对于很多中职学校来说还是一个新鲜事物，还处于一个摸索阶段，教师在教务管理工作中要积极借鉴高等院校的管理经验，结合中职教育特色，对学分制进行完善，走出一条特色的中职学分制教务管理之路。
一、学分制的内涵和特点
顾名思义，学分制就是用学生来衡量学生的学习能力、考核学生是否符合毕业标准，目前主要是在我国各大高校推行。学生在学分制的指引下选择自己的课程进行学习，给予了学生发挥特长的机会，学生对自己喜欢的课程学习兴趣更加浓厚，自课堂学习中更加投入，让有限的教育资源发挥了最大的价值，教师根据学生的表现打平常分和学生的考试成绩构成最终成绩，获取相应的学分，根据学生学期末的累计学分，达到学校要求的最低学分才可以允许毕业。
学分制具有鲜明的特点，主要表现在灵活性强、学生自主性强、教育资源利用率高。学分制也属于是一种教学管理制度，以选修课为基础，鼓励学生根据自己的特长，选择自己擅长的课程，有利于培养学生的创新思维和创造力，构建多元化的人才培育模式。学分制可以让学生根据自己的喜好来选择课程、老师、上课时间等，机动灵活性比较强;顺应了学生的天性，让学生自主选择课程，增加了教务管理的弹性;提升了教育资源的利用率，不同专业、不同班级的学生因为共同的爱好聚集在一起，营造浓郁的学习氛围。
二、中职学校实行学分制教务管理方式面临的困境
（一）教务处教师信息化素养有待提升
学分制的主要媒介就是信息化教务管理系统，大多数中职学校教务处的教师都是以中老年教师为主，这些教师对于信息技术的操作不是很娴熟。学分制无论是选修课的选修、公共课的申报、学生成绩的汇总等都是依赖教务管理系统，对于教师的信息化素养要求比较高，中职教务处教师在信息化素养上比较薄弱，影响了学分制的实施。
（二）中职学校职业教育课程体系特殊性
中职学校教育体系和高等院校还是有一定差距的，尤其是在课程设置上具有很大的局限性。中职学生的文化素养和信息化素养和大学生还是有差距的，所以课程设置上主要是以職业教育为主，在设置选修课、公共课上有很大的局限性，如何在众多课程中进行筛选，是一个大工程。
（三）教务管理系统的构建进展缓慢
中职学校虽然已经基本实现了校园网络覆盖，但是在硬件和软件设施上和高等院校还是有差距的，学分制对教务管理工作的软件和硬件设施要求都比较高。想要实施学分制需要构建信息化教务管理系统，制定规范化、科学化的选课系统、考勤系统、成绩汇总、学分核算系统等，为学分制的实施奠定良好的基础。
三、学分制在中职教务管理工作中的优势
（一）更能挖掘中职学生的特长
中职学生虽然文化课比较薄弱，但是在艺术、体育、机械等方面还是具有很明显的优势，他们的创新能力和执行力也比较突出。传统的学年制束缚了中职学生的个性化发展，刚性的课堂考核制度，不利于挖掘学生的学习潜力，学分制可以让学生发挥自身特长，选择自己喜欢的课程来学习，充分扬长避短，促进学生的全面发展，也有利于树立中职学生的学习自信心。
（二）有利于实现教育资源的优化配置
传统中职教育管理中还要负责教师的排课，很多时候中职教师都是身兼数职，负责不同专业的教学任务，有时会出现本专业学生不感兴趣，其他专业学生想学却又学习不到的局面。学分制可以帮助师生解决这一问题，教师可以开设选修课，让喜欢某个课程的学生来学习，针对选修人数比较多的课程，可以增设授课教师和课时，避免了教育资源的浪费，也让学生学习到了自己想学的知识。
（三）有利于构建多元化的育人模式
21世纪是复合型人才竞争的时代，教育管理模式中学生只能学习到本专业的知识，如果学生想要学习其他专业的知识只能自学，影响了学生综合能力的提升。学分制有助于打破专业之间的壁垒，让学生进行跨专业学习，根据自己的需求来学习，提升学生的综合素养。教师通过学分制可以把自己最新的教改成果、职业教育特色、本专业最新的科研资讯传达给学生，提升教学有效性。 四、学分制在中职学校教务管理工作中的运用策略
（一）结合职业教育特色，构建本校特色选修课程
中职学校是以培养优质职业人才为目标，笔者认为在开展学分制教务管理时，应该以凸显职业教育特色为纲领，构建特色校本选修课程体系。学校和教务处要结合本校的办校特色和优势专业，采取“取其精华，去其糟粕”的原则，剔除不符合现代职业教育理念、就业需求、学生学习兴趣不高、实用价值不高的课程，开设凸显优势专业特色，具有延伸和补充性的选修课程。例如结合国务院今年最新颁布的“职教二十条”文件，开设工匠精神、“1+X”证书制度、职业资格考试等相关课程，在专注学生职业专业技能的同时通入职业精神教育，培养中职学生精益求精的工匠精神，鼓励学生考取职业资格证书，提升就业竞争力。教务管理工作是为广大教师和学生来服务的，要坚持实事求是的原则，摒弃传统的分数和教学第一的理念，转向培养学生的综合能力，提升学生的就业竞争力。
（二）组织教师进行培训，提升教师队伍的信息化素养
教育信息化已经成为教育教学的必然趋势，教师要积极学习信息技术，为学生树立一个良好的榜样，更好地传达知识。教务管理工作属于教育教学工作的后勤保障，为一线教师的教学“提供弹药”，为教师科学排课、准备教学设备、安排课程体系;为学生搭建信息化管理平台，让学生及时了解课程安排、学习资料的下载、学分成绩的查询等。这些工作都是依靠专业的教务管理系统来完成操作，学校要定期组织教务处教师进行培训，学习本校教务管理系统的操作，例如如何在系统中下发通知、下发本学期学习计划、教师课程安排、学生选课机制的标准和时间、学分考核的标准等，提升教师的操作水准，更好地为广大师生服务。
（三）创建信息化综合教务管理系统，提升工作有效性
学分制视角下的教务管理内容更加多样化，使用人数也越来越多，这给教务信息管理带来了严峻的挑战。笔者认为中职学校在构建教务管理系统时，应该充分考虑教师、学生、学校的需求，综合各方因素构建综合性教务管理系统。教务管理系统应该涵盖了选修课申报、公共课信息、专业课程安排、学期学分考核标准、学分制等级划分、教师排课安排、考试安排等信息，教师和学生通过账号访问系统，随时随地查询学习、教学信息，方便教师的教学和学生学习计划的制订。此外，综合教务管理系统的维护与更新也是重中之重，例如在每学期选课高峰期，访问教务系统的学生量激增，很容易造成系统的崩溃，教务处要提前做好风险防范，最好是专人负责留守，为学生顺利选课保驾护航;此外，教务处还要及时更新系统信息，例如选修课上课时间、授课教师;合理安排教师的授课时间，避免教师资源的浪费;及时更新学生的学籍信息，完善学生学籍的管理工作。
（四）构建科学、完善的评价机制和奖励机制
学分制的实施，可以逐渐打破专业之间、年级之间的限制，让跨专业、跨年级学习成为可能，但是也带来了一些风险，例如学生集体荣誉感减弱、师生之间交流时间减少、课程安排出现“撞车”等。为了更好地解决这些问题，提升学生使用综合教务管理系统的体验感，为广大师生提供更为优质的服务，笔者认为应该构建综合评价体系和奖励机制，基于学生的学分，这是学生综合素质评价指标，结合不同专业的特点，设立不同的考核标准，例如学生综合实践能力、学分绩点、社会实践评价、创新能力、获奖经历、科技研发成果等，综合衡量学生能力。針对一些表现优异的中职学生要给予及时的奖励，例如把优秀学生纳入助学奖、奖学金评比范畴、优秀毕业生评选中，为其他学生树立一个良好的榜样，营造一个良性竞争氛围。教务管理工作是展现校园文化的窗口，在管理工作中要融入学分制，彰显人性化管理理论和“以生为本”理念，展现中职职业教育的特色。
综上所述，中职教务管理方式要结合现代职业教育理念，融入学分制来扬长避短，挖掘中职学生的学习潜力;构建综合性信息化教务管理系统，为教师教学提供便利，为学生学习提供方便;学分制可以给予学生充分的学习自主权，让学生在优势学科上得到更好的发展，促进学生综合素养的提升;运用教务管理信息系统，实现教育资源的优化配置，提升教务处管理工作效率，促进现代职业教育的改革。任何新生事物的发展，都是一个探索和完善的过程，中职学校要坚持工匠精神，打造具备中职教育特色的学分制，提升教务管理方式的创新。
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