高职药理学教学模式的探讨
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 教学方法与教学的效果有非常直接的联系，合理的教学方法可以让学生更快地学习到知识，而且还能加深学生对知识的理解，这个道理在各个学段和每个学科中都可以得到充分的体现。在高职药理学教学过程中，老师必须要对之前的教学模式进行改进，把各种先进的教学方法引入其中，提高学生对药理学教学的兴趣，让他们的思维在课堂上可以充分发散，从而提高高职药理学教学效率，让学生可以学习到更多的药理知识。对高职药理学教学进行分析，提出了几点关于高职药理学教学模式改进的浅见。
[关 键 词] 高职院校;教学效果;药理学教学;教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）36-0156-02
药理学是一门非常重要的基础医学学科，而且药理学是所有医学专业学生的必修学科，这门学科主要研究药物的作用、临床应用、不良反应、用药注意事项、常用制剂与用法、用药护理等内容。通过这样的研究方式来提高药物的效果，而且对各种药物的临床反应进行考察，减少药物副作用的发生。要想从事医疗职业，学生就必须要对药理学知识有一个充分的认识。在高职药理学教学中，老师必须要掌握正确的教学方法，对原有的高职药理学教学方法进行改进，形成一套自己的模式，这样才能达到预期的教学目标。
一、高职教育的特点
高职院校是我国教育结构中的重要组成部分，也是我国人才培养的重要场所之一，高职院校的教育特点就是比较注重教育的实用性，主要是传授学生一些特定的技术或者是一些先进的管理理念和管理模式，因为高职学生即将步入社会，这些技能的学习可以让他们在社会上有更好的发展，从而为他们在社会上稳健的立足打下一个良好的基础，另外，高职院校还负责为社会输入大量的工作人才，并且利用高职教育来提升他们的素养。在高职院校的教学中关注的重点与其他的院校有很大的差异，高职院校的教育非常重视实用性，高职院校作为我国高等院校的一分子，它肩膀上的负担很重，它的教育方式与其他高等院校有一定的相似性，高职院校传授的知识内容与其他高等院校的特点相同，都比较深奥，是高中学生和初中学生很难理解的，但是高职院校与其他高等院校也存在很多的不同点，主要表现在教学的理念和对人才的培养要求上，高职院校的教学特点是社会对人才的需要，同时也是高职院校与其他高等院校区分的一种重要方式，如果高职院校失去了自己的教学特点，那么它就会变成其他高等院校的附属形式，或者成为中专的进化版，对于高职院校的发展非常不利。高职院校与中职院校同属于一个教育体系，它们的教学理念和教学模式都相同，就是为社会输送更多的人才，而且通过大量实际教学，来提高学生的就业能力，让学生可以把自己学习到的技术更好地在社会上施展，为社会打造更多实用性人才，但是在中职院校中，中职学生的年龄都比较小，而且中职院校中的知识内容难度也要小很多，两者的差异性也非常明显。
二、高职药理学教学要求
药理学在高职院校中是一门非常重要的医学基础学科，药理学的理论性非常强。通过药理学的学习，学生可以联系学习到大量的临床知识，所以，药理学是医学人才必须要具备的知识，也是高職学生与临床操作之间重要的连接方式，同时药理学也是所有医学专业的必修课程。在高职药理学教学过程中，教学方法非常重要，老师不能使用一般的职业学院教学方法或者是一般高等院校的教学方法，基于高职药理学的特殊性，老师必须要有一个特殊的教学方法，要以培养学生的实际临床能力为标准，对高职药理学教学内容进行细致的分析和编排，然后创设出一个严谨并且充满活力的教学过程，把各种实际的内容充分融入高职药理学教学中。在高职药理学教学的过程中，药理学方面的理论知识不能涉及过多，不能大篇幅地进行理论知识的讲述，那样会使高职药理学教学失去活力，老师只需要言简意赅地讲述学生必须要具备的理论知识即可，要把高职药理学教学的重心放在培养学生对知识的实际运用能力和对社会的适应能力上，这样学生在进入实际工作以后，可以更快地适应工作岗位，可以达到工作岗位的用人标准，同时在高职药理学教学的过程中，要培养学生的各项能力，比如对事物的分析能力、获取新知识的能力等，这样学生在进入社会以后遇到问题的时候，可以更快地找到合理的方式来解决问题。提高高职学生的实际能力才是高职药理学的教学目标，也是高职院校的教学任务。老师在高职药理学教学过程中，要把各种药物的名称、种类进行简要的介绍，重点让学生知道每一种药物的作用和发生作用的原因，一种药物可以治疗哪种疾病，药物在使用以后发生的不良反应及症状和禁用使用此类药物的要求。通过这种高职药理学教学方法，学生对药理会有一个更加深刻的了解，在高职药理学教学中，老师要把这几个教学要点进行合理的连接，逐层对学生进行讲解，并且讲解药理不能只是空讲，而是要把一些实际的临场案例带入高职药理学教学中，加深学生对药理的理解，让学生对实际的临床病例进行讨论和分析，让他们可以更快地适应工作岗位。教学内容一定要丰富，除了教学要求的内容之外，老师也要采用各种方式来丰富教学内容，把当前先进的药理知识带入教学中，拓宽学生的学习思路和知识层面。高职药理学教学一定不能沿用之前落后的教学方式，要加强课堂的互动，提高学生对药理学的兴趣，并且老师也要创设一些问题对学生进行引导，让他们通过对问题的思考，来发现更深层次的知识内容，提高他们的思维能力。教学方式一定要灵活多变，在不同的知识结构下采用不同的教学方法，防止学生思维的固化;重视高职药理学实验教学，把高职药理学实验操作列入考试科目中，通过实验来提高他们的动手能力，达到社会需要的人才使用标准。 三、启发式教学方法在高职药理学教学中的应用
高职院校主要是培养学生的各种能力，在高职教育阶段，理论知识的学习已经没有那么重要了，那么教师要将自学与教学相结合，来激发学生的思维，讓他们利用自己的思考能力来解决一些实际问题，这样才能在进入社会以后更好地工作，为社会创造更大的价值。启发式教学就可以实现这种教学效果，所以在高职药理学教学中，教师可以运用启发式教学方法，来激发学生的思维能力，可以达到高职药理学教学的目标。启发式教学方法也是当前使用非常广泛的一种教学方法，在各个选段的教学中有很好的反响。对高职药理学这门学科进行分析可以发现，高职药理学内容非常不集中，很多高职学生在进行高职药理学学习的时候，不能很好地把自己的药理知识运用到问题的解决中，特别是对刚进入高职院校的学生来说，药理学学习的过渡阶段非常艰难，如何把药理学知识由松散变得更加紧凑，使学生接受起来更加轻松、顺利完成过渡阶段，这些问题都是高职药理学教学中需要面对的问题，使用启发式教学方法可以有效解决这些问题。在高职药理学教学中使用启发式教学方法的时候，老师要做好学生引导工作，但是不能遏制学生课堂作用的发挥，要把自己的主导作用与学生的课堂主体作用进行有机结合，利用学生的课堂主体作用增加课堂互动，改变传统教学方法中存在的不足，这样课堂的氛围可以得到有效提升，而且这种教学方法还可以提高高职药理学教学的趣味性，让学生对这门课程产生兴趣，非常有利于高职学生能力的提升。比如在学习镇痛类药物的时候，就可以使用启发式教学方法，老师先要提出一个问题，问题一定要具有开放性，给学生充分的思考空间，老师可以提出以下问题：“你们感冒的时候都吃什么药物呢？在吃完这些药物以后，是否出现不舒服或者感觉异常的情况？”问题提出以后，学生会进行积极的思考，他们的学习积极性得到了调动，通过与同学的讨论，课堂氛围也会得到提升，接下来老师再把镇痛类药物的药理知识带入课堂中，达到一个更好的高职药理学教学效果。
四、案例教学法结合临床
高职药理学教学的最终目的就是让学生具有足够的临床运用能力，对各种临床疾病会进行精准的判断，然后选取合适的药物进行治疗，所以，在实际的高职药理学教学过程中，高职药理学知识有一定的难度，非常抽象，学生理解起来非常困难，经常会出现理解偏差，老师可以使用临床上的一些案例，提高他们对药物的实际应用能力，达到更好的教学效果。老师在高职药理学教学中，可以利用多媒体技术，来增加他们的临床经验，加深学生对药理知识的理解，比如在学习毛果云香碱的药理知识的时候，老师就可以利用多媒体设备，播放一些毛果云香碱治疗青光眼的实际案例，学生通过对整个治疗过程的观看，可以提高对毛果云香碱药理知识的理解，对这种药物的适应症和作用机理都做到明确的认知，有效增加了他们的临床经验，把高职药理学教学与临床案例结合，对高职药理学教学非常有利。
五、结束语
综上所述，高职药理学是一门非常重要的课程，老师在实际的高职药理学教学过程中，一定要掌握正确的方法，把临床与教学相结合，培养学生的思维能力，让高职学生可以更好地融入工作岗位，为我国社会的进步做出积极的贡献。
参考文献：
[1]吉薇薇，喻晓雁.高职中药药理学移动化混合式教学模式的应用[J].中国中医药现代远程教育，2017，15（11）：18-21.
[2]王桂平，张彦焘，江婉明.CBL教学模式在高职护理专业药理学教学中的应用[J].中国医学教育技术，2017，31（3）：350-353.
[3]陈毅飞，简洁，覃应媛.翻转式教学在药学高职药理学教学中的探讨[J].科技视界，2015（13）：66.
[4]汤海荣，宋佳玉.高职院校药理学简约教学模式初探[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（8）：102-105.
[5]刘乐江.高职临床医学PBL教学模式在药理学教学中的应用[J].内蒙古中医药，2014，33（14）：125.
[6]郑志民，杨红霞，王文渊.高职院校药理学实验教学模式改革探讨[J].内蒙古中医药，2013，32（28）：96-97.
[7]韩璐，叶宁，王桂芬.高职院校药理学教学中理论实践一体化教学模式的初探[J].卫生职业教育，2012，30（2）：60-61.
◎编辑 张 慧
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15113884.htm
