幼儿课程游戏化的生成策略刍探
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摘要：在教学中幼儿是核心，相关的学习活动表现出游戏特点。新课改贯彻落实以后，幼儿课程游戏化，逐步成为幼儿教学的重点。课程游戏化凭借活泼的教学方法，与幼儿身心发展情况密切联系设计教学，对幼儿智力科学开发，帮助幼儿健康发展。因此教师应积极营造轻松活泼的课堂氛围，在师生之间形成较好互动，最终提高教学水平。
关键词：幼儿课程 游戏化 生成策略
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0204-01
幼儿对学习有效探索的过程即游戏，这也是幼儿可持续发展身心的需求，因此在发展幼儿过程中游戏化设计课程具有巨大意义。教师应结合幼儿实际情况，选择游戏化方法设计教学，最大程度彰显幼儿的创造性，帮助幼儿更加深入地感受学习的乐趣。
1根据文学作品，生成角色游戏
若在幼儿时期帮助学生培养阅读文学作品的习惯，则会较大程度地影响他们的未来人生。但幼儿时期学生更加注意生动有趣的事物，难以在读书上集中大量精力，所以在学习中有效引入文化作品中的人物，可以帮助他们产生巨大的学习兴趣。幼儿时期的学生更喜欢童话类书籍，比如《格林童话》、《安徒生童话》等，教师应选择大多数学生十分了解的童话故事。在教学中教师选择《白雪公主与七个小矮人》的片段，学生产生浓厚的学习兴趣。明确好有关人员以后，教师向他们设计相应台词，并且要求他们事先观察有关的片段，之后在课堂中表演。学生在真正表演时十分生动的模仿小矮人的神态，扮演白雪公主的学生穿着相同款式的衣服。表演中的学生十分享受这个过程，观看表演的学生非常认真。经过这次扮演以后，教师就可以更轻松的引导学生阅读故事，主要是他们对童话故事容易形成较大的换向。若一味對学生基本素养有效培养，采取传统灌输方法，不仅效率不高，还影响学生的学习热情。但若与学生情况紧密联系，便会获得想象中的结果。教师引导学生表演角色，学生充满好奇，可以培养学生的学习兴趣。这样的设计主要是强化了学生学习体验，进一步帮助他们深刻了解阅读。
2引入音乐，激发学习兴趣
根据实际研究可知，音乐可以稳定幼儿的情绪，有利于他们更加专注地做好某件事情。音乐对幼儿大脑发育积极影响，帮助他们深刻认知优美的旋律。因此，在实际教学中，教师可以适当引入音乐，帮助学生感知并享受音乐。比如，故事《小红帽与大灰狼》幼儿十分喜欢，其中搭配的音乐欢快优美。因此，教师科学设计音乐，鼓励幼儿借助舞蹈或肢体活动培养学习兴趣，要求幼儿在聆听和演唱中伴随音乐同步摆动。高度强调情感体验以及鼓励充分展示音乐，一定程度陶冶幼儿的审美兴趣。又如，在开展《世上只有妈妈好》教学时，利用幼儿演唱或教师领唱，幼儿表演的方法，促使幼儿深刻理解音乐，使他们明白世界上最爱他们的人是妈妈，告知他们尊重和理解父母。一定程度培养幼儿尊老爱幼的高尚品德。在教学中融入游戏化特点帮助幼儿感受生活之美，进一步充分体会音乐魅力。
3挖掘资源，帮助幼儿自主设计
幼儿教学游戏化将幼儿作为核心，教师在设计教学中应听取幼儿的意见，绝不能全面包办教学。因此，教师可以帮助幼儿找到生活化与游戏化彼此结合的资源，充分发挥想象，自由设计，有机整合生活、学习和游戏。在具体教学中，教师选择大量有关生活的案例，吸引幼儿积极参加游戏化互动。比如，要求幼儿利用废弃的矿水瓶设计各类水壶，并利用包装和涂色美化水壶。鼓励幼儿自由设计各类脸谱，变废为宝制作垃圾桶，并互动设计笔筒，还可以要求幼儿使用铅笔屑、碎纸片等创新制作艺术品，在操作过程中有效训练裁剪能力。
4小组趣味性竞争，深化教学
在游戏化课程中融入竞赛内容达到促进幼儿趣味性学习的目标，帮助幼儿踊跃投入到学习中。幼儿不仅具有较强的好奇心理，竞争意识也十分强烈，各种不同的学习比赛形式与游戏结合，与心理特点有效符合，寓教于乐，逐步提高课程的趣味性。比兔，安排学生开展穿衣服比赛，鼓励幼儿独自穿衣服，还要把幼儿划分为若干小组，以小组形式开展穿衣比赛，并在游戏过程中融入穿衣比赛，利用小红花的形式适度奖励每一次穿完衣服的幼儿，最终查看哪个小组获得的小红花最多就可以获胜，最赛排名最后的小组为大家设计节目。充满趣味特点的竞争，设计游戏化教学，在游戏和竞争过程中获得锻炼，不断提高自身素质水平。再比如可以设计各种不同的穿鞋带比赛，并且适度联系趣味性的呼啦圈活动，比赛与游戏在有机整合中体现趣味性，获得更加活泼的教学。
5结合社区环境，形成实践游戏
在幼儿成长时期，若可以帮助学生有效强化集体认知理念，不管是家长还是老师，都可以轻松开展学生的德育教育。教师组织学生进入社区环境，帮助他们与人实现情感沟通，还可以利用一部分实践对他们更加深刻的认知人性。教师组织学生到养老院开展社会实践。
老人们看到这么多的孩子也十分高兴，并努力支持教师的教学工作。若碰到安排打扫工具的日子，教师与院长经过交流以后获得分配权，引导学生对这部分工具进行发放。教师向学生提出有关要求，使他们高度重视这件事。由于为老人服务，本次学生更加仔细认真。教师把学生划分为若干组，有负责一个楼层的，有负责发扫帚与簸箕的，之后则需要他们独自分工。学生都认真做好各自工作。当教师提出为老人打扫房间时，学生都很积极。由此可知，只有为学生提供实践的机会，才可以培养学生崇高的人格。
6结语
幼儿的教学内容应与其身心发展特点相符，并结合幼儿认知能力科学设计课程。因此对于幼儿课程游戏化生成对策，教师应根据幼儿发展特点设计游戏内容，进一步引起幼儿的关注，达到对幼儿智力有效开发的目标。
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