浅谈新形势下如何培养孩子的自信心
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摘 要：新形势下小学生的自信心是比较脆弱的，教师应从三个方面着手培养小学生的自信心：发现孩子的闪光点;赞美、欣赏孩子;不要轻易否定孩子。
关键词：新形势;小学生;自信心培养
中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）42-0094-02
引 言
刚满八岁的小弟弟通过看益智类的动画片，确实学到了很多知识，有的甚至大人们都不曾想到的话却从他的嘴里说出来，为此他得到了大人们的赞许，便越发得意和自信，学着《熊出没》中“光头强”的台词：“我就是个天才！”天才！曾经的我也是如此自信，可经年累月，造化弄人，谁能在成长中不碰南墙？遍体鳞伤后，谁还能保持少年时的自信？是啊！“愿你出走半生，归来仍是少年！”这是对一个成年人最好的祝福了！而保存少年的自信，也许是小学教育工作者应当探讨的话题。
在新形势下，小学生的自信心比较脆弱，自从国家开放二胎政策，有些父母老来得子、得女，家里宠着、惯着，他们任性、自我、怕吃苦、缺乏耐心。顺风顺水时，他们往往自信满满，以为“伸伸手就能摸着天”;可遭遇困境时，又会自暴自弃，认为自己什么也不是！这是这一阶段孩子的特殊性。此外，我们还应当了解一般孩子所具有的共性。帕斯卡尔说：“人是有思想的芦苇。”孩子也具有思维的能力，但是孩子的世界与成年人的世界是截然不同的，他们既有独立的意识，又有自己的哲学。孩子在精神境界中不会受到世俗的羁绊，所以任何时代的孩子都优于成年人，所以蒙台梭利说，孩子是成人之父[1]。因此，我们在教育过程中要尊重孩子作为一个生命体的存在，而不是将自己的意志强加在孩子身上，还美其名曰“为了孩子好”。我们应当尊重自然，引导自由。教育者最大的悲哀，就是在自己成年之后忘记了童年，忘记了童年对于人一生成长的价值和意义。在对孩子有了充分了解之后，教育工作者应从这三个方面着手培养孩子的自信心。
一、发现孩子的闪光点
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“要在每一个学生身上发现他们独一无二的闪光点，帮助他们打开眼界看清自己身上的人类自豪感的火花。”
所谓学生的闪光点，就是学生的优点、长处。任何一个学生都有自己的优点、长处。教师在教学中的作用就是要善于发现学生的闪光点，使之有用武之地，并不断强化其自信心，激发其学习潜能。
罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只要用心，我们都能发现每个孩子的闪光点，让学生在学习中获得成功，体验成功，享受成功的喜悦，这样才能使其自信得到强化，促进其健康成长。
二、赞美、欣赏孩子
“人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望”，美国教育家威廉·詹姆斯曾如是说，事实也是如此，我们成年人有时也有这样的心理，更何况孩子？
有些“后进”学生由于在学习、行为习惯上与优秀学生有些差异，难免会被同学们嘲笑，久而久之，其心中那点自信心就会逐渐丧失，往往会变得自卑、孤独、沉默寡言[2]。在集体活动中，他们渴望得到肯定和赞美，如果我们能及时地对他们不经意的“善举”给予肯定，就能激发他们的自信心。
曾经笔者在观摩美国的幼儿园时，在一次他们户外活动之后要进教室的时候，一个三岁的孩子跟j教师说：“老师，我的水壶忘在操场上了”。这个时候作为一个爸爸或妈妈，你会怎么说，我们在中国了解过很多爸爸妈妈的做法，他们会跟孩子说：“你赶快去把那个水壶拿回来，下次不要再犯这样的错误了，要记住不要毛毛躁躁。”大家想想，父母采用这样的表达方式虽然没有批评孩子，但是孩子依然明白自己做错了一件事情。
这位教师非常有经验，他蹲下来跟孩子说：“哇，你太棒了，老师谢谢你！”为什么他会这么说，因为教师觉得一个三岁的孩子，在他进学校进班级之前，他能想起来水壶忘拿了，这本身就是值得肯定的。所以，孩子自信心的培养，源于教师每一天与孩子对其反应行为的交互。如果教师能在孩子行为的背后看到他值得肯定的地方，并给予鼓励，那么日积月累，就一定会提高他们的自信心。
不同的教育方式带来的结果差异是很大的，前者的教育方式只能让孩子有一种挫败感，而后者却能让孩子体验成功。
德国著名的民主教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。[3]”新时代的教师要舍得赞美，说到底，赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。
三、不要轻易否定孩子
最近在微信朋友圈转发的视频，讲述了这样的一个故事。
在新加坡的一所小学里，一位教师在地上捡起一张草纸，他发现上面是一个学生的乱写乱画和一串他根本看不懂的公式：1+1=1，1+2=1，3+4=1，5+7=1，6+18=1，这些根本不符合数学逻辑的计算公式，却引起了教师的好奇心，教师就把这个交给了校长，校长看过以后很重视，并和教师商量如何鼓励这个孩子，并搞懂这些公式的意义，他们把这个孩子叫来说：“你特别棒，看到你画得这么好的画，我们怎么能轻易就把它丢掉呢！”校长又问他：“我在草纸上看到你写的计算公式，哎呀，这个给我们难住了，这道题对我们来说太难了，这些数字的意义是什么呢？能不能帮我们揭开谜底？特别期待你能把你的答案和我们分享一下。”于是这个孩子就非常爽快，开心自豪地公布了答案：一里加一里等于一公里，两个月加一个月等于一个季度，三天加四天等于一周，五个月加七个月等于一年，六小时加十八小时等于一天，教师和校长由衷地为这位学生响起了掌声！教师和校长没有轻易地否定孩子，而是保护了孩子不为人知的正确！
现在看来，在孩子成长的世界里，潜藏着很多我们成人无法读懂的正确，那超乎寻常的潜能被所谓的稚气和天真掩藏着，等待我们去开启和挖掘，那便是一个孩子与众不同的未来[4]。
孩子的世界切不可以成年人的视角去看待，也不可以成年人的思维去思考。苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”教师只有始终保持一颗童心，才能走进孩子的心灵，读懂和理解孩子。轻易否定孩子，有时会让孩子产生自我否定，对孩子的自信心造成沉重打击，直接影响孩子的健康成长。
结 语
综上所述，教师要始终保持教育良知，怀揣善念，“捧出一颗心来”，以心换心，充分了解孩子，宽容对待孩子的缺点，多看孩子的闪光点，以赏识教育不断培养孩子自信，才能培育孩子健全的精神人格，從而实现教育的终极价值。
[参考文献]
金生鈜.教育的终极价值与教师的良知[J].教师教育研究，2012（04）：59.
孙孔懿.众论教育家[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2018.
赵国忠.教师最需要什么[M].南京：江苏人民出版社，2008.
孙孔懿.教育像什么[M].南京：江苏教育出版社，2010.
作者简介：周志雯（2000.11—），女，江苏滨海人，本科在读。
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