初中英语阅读教学“以读促写”的教学策略解析

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　　摘 要：大量的阅读和写作才是我们提高学生英语学习水平的重要途径。充分挖掘我们的英语阅读素材，充分发挥以读促写的运用，是我们提高学生写作能力的重要途径。
　　关键词：写作现状阅读和写作关系 有效利用 实现整合
　　一、初中生英语写作现状
　　升学考试中，满分英语作文数量只占全部试卷的千分之几。学生的英语写作能力差，语言匮乏，语言表达单一化，内涵浅显。习惯将提示语翻译后充当作文内容。提及写英语作文学生就有恐惧心理。苦于"头脑中"没有充足的词、句、段，我们要提高学生的写作水平就要从阅读入手。语文和英语都是语言，所以，在某些方面，他们的教学有相通之处，所以我们再遇到问题时要通过理论和实践寻找解决问题的办法。
　　二、英语阅读和写作的关系
　　阅读是培养学生的英语应用能力的一种重要形式，它和写作一样属于书面能力。阅读的要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。英语阅读和写作的关系相当密切，相互依赖，相互促进。只有对读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。阅读教学在英语教学中起到重要作用。通过阅读教学，不仅可以丰富学生的基本语言知识，拓展学生的词汇量，为学生提供大量的写作素材，同时又能陶冶学生的道德情操，培养学生的写作技能，从而对学生综合运用语言能力的提高产生重大影响。阅读是写作的基础，写作离不开阅读文本的支撑。
　　三、有效运用英语阅读文本，实现以读促写
　　1.选"好"的阅读文本
　　要实现有效的以读促写，我们就要根据我们的实际语言来选取阅读文本。一个"好"字包含很多含义。
　　（1）选取学生能读"懂"的英语阅读文本
　　学生能读懂的英语阅读文本有多方面的含义。首先是要选取符合学生的识词水平的阅读文本。英语不同于我们的母语，如果生词太多，對于学生来说理解起来太过困难，更无法挖掘其深层含义。其次，选取的文本要符合学生的需求，比如是需要了解关于中西方节日的，还是关于励志故事的，还是关于关于购物点餐的，这会让学生更多了解学科外的相关知识。最后要选取符合学生心智特点的英语阅读文本。我所面对的是初中生，所以选取的英语阅读文本要考虑他们的年龄和他们的阅历，如果选取过于成人化的一些文本会让他们理解起来有困难。
　　（2）选取"美"味浓厚的文本。选取的文本要让学生感兴趣。太过简单、通俗熟悉的故事会让学生感觉没有新意，从而没有阅读的激情。也要选取语言优美的文本。如果文本内容较好，但语言表达太过直白，没有语言艺术性，语句表达普通，那也不能充分发挥其运用。我们在选取时要高于学生水平的语言表达。比如感叹句，从句，倒装句等。让学生看到后不仅对文章内容感兴趣，同时对语句也是非常喜欢。
　　2.设置"好"的问题
　　我们在选取阅读文本后，要增设阅读问题，充分挖掘文本内涵，不要拘泥于原来的问题。我们可以从对文章的语句理解、框架理解、文本内容理解等多方面设置问题，让学生能够真正理解文本，而不是做阅读理解题。我们设置的问题可以是画出文本中的感叹句，从句，比喻、谚语等;可以是评价文本中的人物，可以是根据文本抒发自己的情感或观点;也可以是找出文中的优美词汇，造句训练等。任务型阅读题型是我们将来考察英语阅读能力的发展趋势。简单的选择、判断、回答问题有些枯燥，也有些局限性。学生阅读能力的提高直接影响学生的写作水平，影响学生综合运用英语的能力。
　　3.有效利用英语阅读文本
　　（1）英语阅读教学能为写作储备更多的语言知识
　　阅读教学是扩大学生词汇量的有效途径。 学生很难提高他们的写作水平，他们觉得自己什么也说不出来。 学生的词汇量直接取决于开始阅读的词汇量。 通过阅读教学，学生可以加深对所学单词的理解和记忆，使这些单词在反复接触和使用中得到巩固。这些单词在具体语言环境中的含义及其用法也就会有更加全面而深入的了解，从而加深对它们的记忆。同时我们在阅读教学中还可以习得更多的词汇和短语，习惯用语等。这样既巩固了旧知识，又学会了新知识。
　　（2）英语阅读教学可以积累广泛的写作素材
　　素材是指作者从生活中收集到的、尚未加工提炼的各种客观事物和生活现象。积累素材，是作者通过各种感官活动，把人、事、物、场景在大脑中记忆起来的。 材料是文章的血肉，文章必须有话要说。 因此，写作离不开材料的积累。 如果没有大量的材料积累，作家就无法开始，更无法写出一篇丰富、详尽的感人文章。 英语阅读教学是学生积累写作材料的重要途径之一，它可以开阔学生的视野，增加学生的阅读体验，丰富学生的内心世界。
　　（3）英语阅读教学可以提高学生的写作技能
　　①通过阅读提高学生布局谋篇的能力
　　我们要分析阅读文本的篇章结构，行文框架。这里所说的建构篇章的能力是指作者根据自己的写作意图，为文章谋篇布局的能力，也就是写作者安排文章整体框架和段落层次的能力。这种能力至关重要。词汇运用的再好，如果文章层次不清晰，段落不连贯，表达的主题不明确，框架散乱，就会有文无篇。而这些篇章知识，建构篇章的技能是可能在阅读教学中习得的。
　　②通过模仿提高学生的写作技巧
　　阅读的过程，也就是模拟写作的过程。在阅读课堂上学生要解译出写作者发送出来的各种信息，体会和感悟作者的写作目的，就得参与到写作者的角色里去，把阅读材料当作全面了解写作者的范文，领悟写作者在范文中采用的各种写作手法和表达技巧。体会文中的关联词语的使用，优美语句的使用等。英语和汉语有着共同点，巧妙地运用表达技巧能够让文章更有魅力，它能起到润色文章的作用，所以我们在阅读时要注意积累文本中出现的良好的表达方式。尤其是符合局的使用，比喻句、谚语等，但这些句子的使用要恰到好处，不是画蛇添足。
　　英语阅读和写作是互为关联的两个个体。阅读能帮助学生巩固和提高语言的基本知识，能为写作提供丰富的素材，阅读能够提高学生的写作技能，同时又能陶冶学生情操，培养学生的思维品质和文化品格，对学生英语作文综合能力的提高产生重大影响。我们教师在阅读教学中要优化文本分析内容和问题，充分挖掘其外在和内在的有效信息，真正实现阅读的多方面价值，真正做到"巧"用英语阅读文本实现以读促写 。
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