写多彩日记，创多彩未来
来源:用户上传
作者:
传统数学教学的模式之一，即教师布置的数学作业偏重于解数学题。为了更好地整合学生的知识体系，全面提升学生的认知水平，提高学生对于学习数学的兴趣，笔者认为，有效地指导学生以数学的角度观察身边的事物，写下数学学习生活中看到、想到的点点滴滴，能更快激发学生学習数学的积极性，培养学生的观察、思考、总结归纳能力，让学生真真正正爱上数学。
我给班里的学生设置了“多彩日记库”，定期在班级板报中展出。多彩的数学日记，呈现了孩子们多彩的学习轨迹。以下分享几个案例：
一、多彩的数学学习，从生活点滴起步
数学就在我们身边，生活中处处都有数学。适当地布置学生写生活日记，可以让学生走出课堂，用自己的视角观察身边的事物，用自己的思维丈量大千世界。
1.新课传授之前，搜索资料，预习感悟
新课教学之前，让学生们先用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的手去记录新知，要比在课堂上被动地接受知识，要事半功倍。
比如，我在教学三年级“除数是一位数除法的估算”一课前，先安排学生回家预习这一内容，并将自己预习后的感想写在日记本上。这是爱思考的怡霏同学的日记：
2016年11月18日 星期五 天气晴
今天，老师给我们上了一节除法课。课后作业是预习除法估算，老师让我们在日记本上把预习后的想法写下来。
什么叫除法估算呢？我要怎么预习除法估算呢？我带着惊奇的心情回到家。通过预习，我知道了估算718÷92时，可以把718看作720，92看作90，那么，718÷92≈8。原来，估算有这样的用处呀！我可以很快就把除法给算出来，真开心。
2.新授课后，寻找素材，复习巩固
教师可以从日记中获得学生学习的信息，从而了解和评价孩子们的学习情况，及时对自己的教学做出适当的改变和调整。
二、多彩的数学学习，从反思中进取
反思不仅仅是在复习或回顾旧知，更重要的是让学生在数学学习中总结方法、归纳思路、商讨对策。反思能力的培养能使学生更好地提高学习效率。
1.类比反思，新旧知识顺利迁移
新旧知识之间的联系很重要，抓住它们之间的相似与不同点，才能巩固旧知、升华新知。这就需要学生在课后系统整理知识，寻找旧知与新知之间的异同点，通过尝试发现规律、归纳解题方法来进行反思。
比如，在教学“百分数”这个知识点后，我安排学生们将“百分数”与“分数”作比较。学生们调查后写下的日记都很有趣，嘉琪同学的最有特色：
2.反思解题思想方法，培养问题意识
教师在数学课后应该引导学生及时地进行运用和反思。数学日记就为学生提供了广阔的思维空间，让学生对学习的过程、方法和结果进行大胆的猜测、探究和思索，寻求解决问题的思路和策略。
3.阶段式反思，引领学生成长
“质疑是人的思维走向深刻的开始。”学生在阶段式学习之后，可以在数学日记中尝试反思，自己对知识的理解或应用有哪些做得较好，存在哪些不足，不断地提出质疑和改进。让学生在这个过程中体会数学的整体性，初步形成评价与反思的意识，从而培养学生的创造性和解决问题的能力。
三、多彩的数学学习，在心语中如花绽放
我们关注学生的数学学习，更应该关注他们在学习过程中所产生的心路历程。根据不同个性品质的学生，要因材施教，让优秀的孩子有更多施展才能的空间，让成绩中等的孩子拓展思维，让学困生看到学习的希望。
1.心语交流，架起沟通的桥梁
心语日记为师生提供了互动交流的平台。教师要将“润物细无声”的情感教育渗入到日记评价中，对于学生积极的态度和想法要给予支持和鼓励，对于消极的、不健康的思想则要及时教育疏导。情感态度与价值观的培养，就从心语日记的点点滴滴中体现。
比如，二年级下册“时、分、秒”这个内容是在学生已有知识（已经认识了整时、半时）的基础上，进一步认识时间单位——时、分、秒的。由于时间单位比较抽象，不容易被感知，学生体会起来比较困难。我让孩子们撰写有关于这个内容的数学日记，说说自己对于时间单位的认识，谈谈学习后的感受。雅琪这样写：那天作业发下来，“10：05到10：40经过了多少分”我又做错了。老师您有什么好办法，可以教教我吗？看到这篇日记，我把孩子带到办公室，借助学具钟面，画示意图得出经过时间，帮助孩子轻松解决了学习障碍。
2.阅读交流，插上想象的翅膀
有效阅读数学类书籍，能帮助孩子增强学习数学的信心，获取学习数学的意义。而撰写相应的数学日记，则能帮助孩子们积累有用的数学材料，开拓视野，提高语言文字的表达能力，提高想象力。
学生思维的条理性、逻辑性由此而打开，随着阅读量的增加，他们的分析能力、表达能力也在逐步增强。
小小的一篇数学日记，将学生的生活与数学紧密联系起来，将教师与学生的情感互动起来，将孩子的学习兴趣激发起来，将数学的美与精彩迸发出来！数学日记赋予了宽广的思维想象空间，让学生的数学核心素养得到充分的培养和发展。从多彩的数学日记起步，相信我们的学生，会创造更多彩的未来！
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15151253.htm
