浅谈信息技术在幼儿园数学活动中的应用
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摘要：随着现代信息技术的快速发展和在生活中的广泛普及，信息技术在学校课堂中越来越多的被使用，受到教师的喜爱。将科学的技术运用到幼儿园数学教学活动中，可以使教学内容通过多彩的图、形、声音、影像等方式，直观、形象、生动地给幼儿展示出来，将安静地事物变得形象和活跃了，这样能有效地提高幼儿学习的兴趣，增强幼儿学习的主动性，培养幼儿在伙伴的合作、探究和思维上能力提升， 为数学学习打好基础。为了更好地在幼儿园数学集中活动中发挥多媒体的辅助效果，本文将以幼儿园数学集中活动和区域活动中信息技术的应用和信息技术对幼儿教师教学的实用性等几个方面做一讲解与各位同仁共探讨。
关键词：信息技术 数学活动 应用
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。从生活或媒体中幼儿熟悉的科学成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。
幼儿在平常的数学教育教学活动中，是可以通过操作包、游戏盒等直观地掌握所学内容。 而信息技术的运用却可以更灵动、方便、快捷，让活动课更精彩的呈现在幼儿眼前。多媒体最大的优势在于它能将静止的变成活跃的、多彩的与声像结合为一体，将老师不能用语言表达的形状事物等， 变得更加形象和灵动，将难以在客观的学习场景直观的再现。在幼儿园的数学活动中，有效利用信息技术，能提高幼儿的认知水平，发展幼儿的思维能力，为数学学习打好基础。我在幼儿园数学活动中利用信息化技术进行了尝试，下面从以下几点进行阐述：
一、多媒体在数学教学中的运用
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的数学教育是幼儿在教师的指导下，通过幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。而要想达到这一目的，教师就要把枯燥的数学课变成幼儿感兴趣的愿意主动接触的活动课。近期我园进行了集中教学活动，活动中小班展示的数学活动课《认识圆形》，教师就通过多媒体辅助教学。课中以圆脸娃娃为主题，分解播放圆脸娃娃的图片：从圆圆的脸、圆圆的眼睛、圆圆的鼻子、圆圆的嘴巴。让幼儿直观地了解到了圆形，又渗透了数学从整体到局部的概念。其中圆脸娃娃以分布任务的形式把本课的重难点交代给幼儿，教师通过图像、声音、文字地结合，引导幼儿认真观察发现圆形特点、寻找圆形。使幼儿很快的进入角色，完成任务。因为是小班幼儿，自主能力差，教师将声音和图片的有机结合即吸引了幼儿的注意力，又提高了幼儿学习数学的兴趣。而中班的数学教学活动《找长方形》，教师在多媒体的利用上就多一些。本课的重点是在观察、比较中认识长方形的特点，教师在导入环节先用ppt播放图片，请幼儿辨别。引导幼儿观察长方形和正方形的异同，并探讨测量的方法。在操作环节中教师引导幼儿用多种方法尝试，看能有几种摆法时教师用手机记录幼儿的摆法，传到交换一体机上，活动结束后播放给幼儿看，让幼儿能了解同伴的操作方法，做到互相借鉴。教师将幼儿活动与大屏幕的互动结合，提高了幼儿互相观察，互相学习的目的。两位教师都是数学活动课，因为幼儿的年龄特点和个体差异，所以在多媒体的有效利用上存在不同，可是收到的效果却非常好。
二、多媒体在数学区域活动中的应用
幼儿园的活动区活动与集中教学活动在幼儿的发展中各自具有不同的、不可替代的优势。区域活动可以满足孩子自主个性化发展的需要，给予孩子更加充分、自主、愉悦的学习与游戏空间。 在数学发现区中，是数与量、形与体、时间与空间、自然测量等内容的呈现。 内容广泛，需要多种的操作材料。 而要想幼儿在区域活动中达到以幼儿为主体的、开放性活动的目的，信息技术的应用必不可少。
大班数学活动《去购物》一课，因为幼儿在超市购物方面有一定的生活经验，对购物的规则不是很明确， 所以教师在设计本课时，改变以往讲解的方式以多媒体的形式介入。 在导入环节时，教师播放超市购物画面的视频，请幼儿观察并讨论： 购物时应注意哪些方面？ 这样能让幼儿更直观地感受购物规则，比较直白的讲解和要求会更有效。在进入区域里幼儿就会自觉地、安全有序地去进行活动，并能在活动中帮助幼儿获得很好的行为习惯。 在区域游戏环节，教师跟踪观察幼儿的行为，把观察对象的行为表现拍摄下来，记录到大屏幕上。在幼儿自我评价和互相评价时，可以作为分析和判断幼儿活动的有效依据。 著名的生物学家达尔文说：“我没有过人的理解能力，也没有过人的机智，只有在发觉那些稍纵即逝的事物并对它仔细观察的能力上，我可能在众人之上。 ” 而作为幼儿教师，在区域活动观察中不只是做好观察记录这一单一的依据， 多媒体的利用可以有效地记录幼儿的行为表现，作为幼儿相互观察和学习的依据。
三、信息技术对教师数学教学的实用性
《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出：把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力;研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
在本次的辽宁省中小学教师信息技术应用能力培训学习中，就要求教师要有一定的先进科学技术水平，可以说教师是必须掌握先进科学技术的能力的。 幼儿园教师在课程改革的今天，幼儿的游戏化教学中教师掌握信息技术能力，才能更好地为幼儿服务。 首先，教师在备课时要学会用网络查阅资料。 如： 大班的数学教学活动《左右的游戏》，教师只是单一的教授给幼儿在游戏中辨别左和右，没有让幼儿感知方向的变化就是一节失败的课。 所以，教师在备课时应多查找资料完善教学内容，这就要求教师了解多个信息网站的功能。 其次，学会应用一体机的方法和手机的功能。 幼儿园已经走上了网络时代，一体机的使用不是只局限于播放动画片和歌曲，它的功能很强大： 与手机的互动，与摄像机的互动，与图书的互动等等。 教师要学会去开发和利用各种功能来完善自己的课堂，让课堂更轻松，让幼儿更感兴趣地去参与。 最后，教师制作课件的能力。多媒体课件的制作不是一张图片就是课件，而是要把图片、声音、视频等有机结合在一起，展现自己所教授的教学内容來吸引幼儿的注意力。
皮亚杰认为，儿童的思维起源于动作，抽象水平的逻辑思维能力来自对动作水平进行具有逻辑意义的概括和内化。幼儿园的数学教学活动，幼儿不能只借助于眼前事物的观察和头脑中的心理想象发展起来。对学前儿童来说，数学就存在于周围现实生活中，能从真实的生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 在科技发展的大时代下，幼儿教师呈现给幼儿的是以信息技术为手段的课堂载体。 让幼儿在信息技术的课堂领域中，发展思维能力产生对数学活动的兴趣，那么我们的数学教师就是成功的。
参考文献：《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《学前儿童数学教育与活动指南》、《幼儿园活动区课程指南》、《幼儿园教师专业标准》
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