探讨高中历史学科核心素养培养途径
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作者:史建军 温小娜
【摘要】历史学科是高中教育的重要学科，对学生进行历史教育，可以让学生收获历史知识，提升历史素养，增强历史意识，促使学生个性化发展。在当今社会越来越重视人才品德素养的情况下，培养学生历史学科核心素养很有必要。本文从历史学科核心素养入手，进行了教学探索。
【关键词】高中历史 学科核心素养 培养途径
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0033-02
随着经济社会发展，人才培养方向发生了巨大变革，不但要求学生具备高水平的知识技能，更要求学生具备高尚的品德素养。培养学生历史学科核心素养，旨在提升学生思想品质，将学生打造成高素质的综合型人才。历史核心素养主要包括了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面[1]。高中历史教师必须要转变教学方法，突破传统教学模式的局限，按照新课改要求，采用能够增强学生核心素养的方法，组织课堂教学活动。
一、牢固掌握基础知识，打好培养核心素养的基础
要想有效培养学生历史学科核心素养，教师的教学眼光要首先落实到基础知识教学上。历史基础知识，是培养学生历史核心素养的基础和前提，是增强学生历史时空观念、史学观念和家国情怀的重要支持。因此，教师有必要引导学生牢固掌握基础知识，让学生准确掌握基础知识，进而为培养学生历史学科核心素养打好基础。
教材是学生认识历史的开端，是学生掌握历史基础知识的主要来源。在历史教学中，教师有必要详细讲解教材内容，引导学生深入解读教材，并在此基础上，科学选择教学方法。结合学生的兴趣爱好、认知能力、学习能等方面，选用适合的教学方法，如情境教学法、多媒体教学法等，让学生在其中有效的学习历史知识，进而扎实掌握历史基础知识[2]。比如，在“雅典民主制度”教学中，教师可以借助多媒体课件，直观、生动、形象地展示雅典民主制度，让学生在趣味学习中，自然而然地掌握基础知识。同时，教师可以适当开展教学拓展，借助历史资料，让学生认识雅典民主制度的局限之处，进而培养学生唯物史观素养，增强学生史料实证意识。
二、丰富课堂组织形式，多样化培养核心素养的手段
我们都知道，要想有效培养学生历史学科核心素养，仅仅依靠讲授历史基础知识，显然是不够的，还需要引导学生分析、思考、探索历史事件的本质内涵，进而培养多元化的唯物史观。这需要教师实施丰富多彩的课堂教学形式，创设良好的课堂教学氛围，为学生提供自由宽松的学习环境，让学生主动发挥自身思维活跃性，去积极思考历史事件，进而使课堂充满生机与活力[3]。
例如，在“雅典民主制度”教学中，教师可以引导学生分析、思考、对比雅典民主制度与中国专制制度之间的区别。教师把学生分为小组，让学生收集整理有关资料，让学生深入讨论相关话题。学生的讨论结果让笔者大吃一惊，他们得出了很多见解，比如，雅典民主制度体现了雅典奴隶主和自由公民的少数民主，而中国的封建专制制度，体现了高度的中央专制集权和皇帝集权；雅典的官吏制度体现了民主原则，但是以抽签原则确定官吏资格，不能保证官吏资质。而中国的官吏制度体现了专制原则，科举取士在一定程度上可以保证官吏的资质；等等。让学生在讨论相关主题过程中，更好掌握历史知识。如此一来，不但可以培养学生自主学习意识，还能增强学生时空观念，培养多元史观，提升历史学科思维，这对于培养学生历史学科核心素养来说大有裨益。
三、引导学生掌握学习方法，提高培养核心素养的效率
笔者发现，高中生历史学科核心素养水平高低不一，只有一少部分学生具备了良好的历史学科核心素养，大部分学生只是掌握了历史知识。究其原因，就是学生普遍采用死记硬背的方法学习历史，运用题海战术复习巩固历史知识，看似进行了大量的努力，但是学习效果却不理想。这表明了学生历史学习方法存在一定问题。鉴于此，教师有必要引导学生掌握历史学习方法，让学生在学习中能感知到历史文化、历史思维、历史情感的熏陶和影响，进而让学生更高效的提升自身核心素养[4]。例如，教师可以让学生掌握一套系统的解决问题的方法。历史知识看似复杂繁多，但是历史学习具有一定规则，在掌握历史知识时，可以按照“四位一体+多维思考”原则来学习：学习“五四运动”过程中，可以按照原因（背景）、經过、结果、意义（影响）四个方面来记忆，同时，分析问题时，可以按照政治、经济、文化三个角度、国内环境和国际环境（外部环境）两个背景、消极影响和积极影响两个方面，进行多维思考，让学生系统地掌握相关知识。这个过程中，学生运用了历史思维，分析了历史事件的正反两方面影响，培养了唯物史观；分析历史事件的国内、国外环境，进而培养了时空观念；分析了五四运动的意义，进而培养了学生家国情怀，从而增强了学生历史学科核心素养。
四、结束语
总之，为了促使学生全面而健康的发展，高中历史教师在讲授历史知识的同时，还应当培养学生历史学科核心素养。教师需要探索培养学生历史学科核心素养的方法，让学生在学习中潜移默化增强核心素养，为学生未来发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]陈超.历史学科核心素养的构成与培养[J].福建教育学院学报，2016（1）：111-115.
[2]崔小辉. 浅谈高中生的历史学科素养及培养途径[J].中国校外教育， 2018（10）：79.
[3]葛建敏.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].课程教育研究，2017（05）：61-62.
[4]颜毛毛.高中历史学科的核心素养及其培养[J].文教资料，2018（20）：201-202.
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